基于核心素养的小学生数学能力培育策略.docxVIP

PAGE 1 - 基于核心素养的小学生数学能力培育策略 基于核心素养的小学生数学能力培育策略 摘要：数学作为小学阶段教育教学中的重点学科，在新时期教育改革与实施当中，更加注重对学生多方面能力的培育和教育，以此形成了全新的教学模式，旨在强化学生数学能力，同时提高小学数学教学效率。基于此，从小学生数学能力的培育入手，在核心素养教育理念的基础上，探究如何运用有效的教学方法，来提高学生的能力，并促进相关教学活动的有序开展。 关键词：小学数学；核心素养；数学能力 新课标的改革中提出，针对不同阶段的教育教学，需要做到以德树人，重点教育和培育学生的综合能力与学科素养，同时还要加强对学生自主性的锻炼和教育，从而激发学生的学习兴趣，促进小学数学教学效率的有效提升。对此，笔者就结合自身教学阅历，重点针对小学生数学能力与素养的有效培育，进行了深入探究与分析，并提出了以下观点和建议。 一、问题导入，加强数学运算能力 在小学数学实际教学当中，我们需要遵循数学学科的特点与内容，进行有效教学，并且使学生选择和运用有效的教学方法，来激发学生对数学学习的兴趣，从而真实地投入到教学气氛当中进行自主探究与学习，进一步培育学生数学抽象思维，以此使学生更好地进行数学运算与规律分析。对此，我们可以在实际教学当中，通过问题导入，来引发学生思索从而表达以学生为主体的核心思想与观念，呈现出较高的教学价值与素养，最终有效提高学生的数学运算能力。 例如，我们在讲解并描述青岛版小学数学二年级下册“田园小卫士——万以内数的加减法〔二〕〞一课时，为了能够让学生学会连续进位和退位，同时利用此学问点去解决更多的数学问题，我就运用问题情境导入课程内容，并引导学生自主探究，以此激发学生的兴趣，提高其运算能力。如我首先运用多媒体为学生展示七星瓢虫捉害虫的视频，然后问学生：“一共有多少只七星瓢虫？有多少棵白菜？有多少棵茄子？茄子比白菜多多少棵？〞以此作为问题引导学生拓展思维进行运算。其中首先针对白菜的棵数来说，有的学生进行估算得出179约等于180，364约等于360，然后179+364约等于540〔棵〕，有的学生则是进行竖式计算179+364=543〔棵〕。由此可见学生通过问题的思索会延长出更多的运算方法，以此提高了运算能力及水平，促进了课堂效率的有效提升。 二、创设情境，培育空间想象能力 在小学数学实际教学当中，我们需要注重学生多方面能力的培育与教育，其中学生抽象思维的培育与形成，能够从根本上提高学生的综合能力与核心素养水平，呈现出较高的教学效率。对此，我们可以运用情境创设的教学方法，为学生创建良好的学习气氛与环境，把学生引入到情境当中，以此作为基础和前提，激发学生兴趣，从而有效培育学生的空间想象能力。 例如，我们在讲解并描述青岛版小學数学五年级上册“轴对称图形〞一课时，为了能够让学生理解轴对称图形的含义，并且能够识别冗杂的轴对称图形和确定对称轴，所以我就为学生创设了学习情境，引导学生自主探究。如我首先运用更多媒体设备为学生展示一些轴对称图形，或者是视频：将一个长方体沿着一条线对折，两侧部分假如能够完全重合，说明这两个图形就是轴对称图形，而中间的折痕就是对称轴。依据这一情境还可以让学生进行尝试，让学生进一步探究长方体共有几条对称轴？能够组成几对轴对称图形？由此作为切入点引导学生想象与探究，最终得出长方体一共有两条对称轴，正方体有四条对称轴，而圆有很多条对称轴等。由此可见教师通过为学生创设学习情境，引发学生思索与想象，从而提高了学生的空间想象能力与探究意识。 三、合作探究，提高数据分析能力 学生之间的沟通与写作，能够强化学生的语言构建能力，从而表达学生的主体地位，进一步促进数学教学中学生主观能动性的发挥。而想要在小学数学教学中更好地满足教学需求，提高学生的综合能力与素养水平，就要加强学生的合作探究，通过小组合作学习培育学生专业性的数学思索模式，有效提高学生的数据分析能力，进而促进小学数学课堂效率的全面提升。 例如，我们在讲解并描述青岛版小学数学四年级上册“新校服——条形统计图〞一课时，为了能够让学生认识条形统计图，并且能够依据要求在纸上绘画条形统计图，所以我就运用合作探究教学法，提高学生的数据分析能力。如我首先依据课程内容的需要为学生划分小组并为学生安排学习任务：把二十个人分成四个小组参与踢毽子竞赛，其中每个小组踢毽子的总数都不相同，如何运用条形统计图将小组踢毽子的数量进行表示和表述？以此作为学习任务引导学生在小组内进行学习与探究，通过登记数据然后画条形统计图表示数据，整个过程中，不仅让学生初步了解了条形统计图，同时还学会了运用条形统计图表示数据并对比，以此提高了学生的数据分析能力与素养。 综上所述，数学作为小学教育阶段的重点学科，其能够在实际教学中引导学生把握基础数学学问，同时还能