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PAGE 1 - 基于高中学生数学解题能力培养的研究 基于高中学生数学解题能力培育的讨论 摘要：培育高中学生的解题能力是数学教学的关键，一般高中学生面对艰难的学习和考试压力，学生能否具有单独的解题能力，对于其学习来说相当重要。然而在目前的高中数学教学课堂上，许多学生过分依靠教师的指导，没有方法独立解决问题。本文在分析高中数学教学现状的基础上，探讨了高中数学教学中提升学生解题能力培育的问题和对策。 关键词：高中;数学;解题能力 当学习高中数学时，很多学生因数学基础薄弱、学习难以入手、成果不理想而感到头痛。这不仅仅是是由于高中课程难度的增加，也取决于学生的规律理解能力和解决问题的能力的高低。同时，很多学生到了高中阶段后出现了极端偏科现象，特殊是对于女生来说，数学学习对他们的规律理解能力要求特殊高，但现实问题是学生自己独立思索和解题的能力相对较弱，许多时候他们都需要有教师的引导和指导才能够更好完成数学习题。面对巨大的学习和考试压力，学生必需学会独立思索分析试题和解题，这样才能够在高考的时候，镇静应对，有的放矢，获得事半功倍的数学学习体验。，本文基于高中数学教材特点和学情特点的分析，将探讨高中数学教学中学生解题能力培育的对策。 一、巧借公式定理以解题，培育学生的解题能力。 在日常的课堂教学中，教师应当演绎公式、推理公式、运用公式定理，以确保学生数学进展的思维。在高中阶段的数学学习，和其他阶段数学学习不一样，因为高中数学中存在着许多公式和定理，而公式和定理相对无聊，因此学生学习和理解起来有困难。但是对于高中阶段的数学学习者来说，学生必需要明确知道公式定理的重要性，必需把握常用的公式和定理，只有这样才能更好地对数学题目进行作答。因此，在高中数学课堂教学中，教师必需利用课堂教学的时间，并在课堂上强化學生的公式和定理意识。换句话说，教师应当在课堂上适当地证明相关的公式和定理，以便学生能够把握课堂中的公式和定理的相关内容。然而在目前的高中课堂教学中，教师普遍认为只要能记住公式和定理就可以使用，因此学生不会过多关注公式和定理的使用。教者的教学理念对学生的观念的影响是很大，所以教师自身对公式和定理必需重视起来，只有这样才能更好关心学生去理解和把握数学公式和定理。例如在教学《数列的概念》时，老师可以实行竞争的形式。然后再接受小组竞赛的方式看看哪个组的成员能够在不看书的状况，又快又好的回答出这些公式定理，同时给出相应的例子，回答正确率高的团队，教师应给予适当的嘉奖。通过这样的教学方式，不仅能够活跃课堂的教学气氛，而且还能够帮组学生坚固记忆公式和概念，从而提高学生的解题能力。 二、寓题以境解难题，培育学生的解题能力。 教师想要在课堂上激发学生对数学公式和定理的运用，其中最为关键的就是要激发学生学习数学课程的兴趣。古语说得好“兴趣是最好的老师〞，对于学生来说，更简单主动学习和理解他们感兴趣的科目。特殊是对于高中生来说，他们不简单对学科学问点感兴趣，缺很简单自动忽视，即使他们不忽视，他们只是在应对性地完成作业，它没有追溯和探究学科学问的深层内容。对于学生来说他们都喜爱新颖的东西，无论哪个班级的学生，这都是具有普遍性的特点。假如他们认为教师课堂教学的内容或方式一成不变，那么就很简单对课堂学习失去兴趣。因此，教师必需要不断丰富他们的专业学问，提高驾驭高中数学课堂的能力，以确保能给学生带来新颖感的课堂。比方教师可以通过课堂中的情境设置激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性，吸引学生对课堂的关注，从而关心学生能够展开联想，并依据联想进行解题，进而提高学生的解题能力。 三、通过问题商量以解题，培育学生的解题能力。 正是因为数学课程学生已经接触了很长时间，所以学生对数学没有新的感觉和好奇心，而且在传统的数学教学中，教师一般在课堂上使用题海战术的训练方法，这种教学模式已经持续多年，无论是在小学、中学和高中。通过对金字塔教师的讨论，学生可以看到通过谈话获得的学问高于被悦耳力获得的学问，但在传统的高中数学教学过程中，数学教师往往不情愿花时间让学生在课堂上商量，一是因为教师自己感到浪费时间，其次是受限于课时和教学进度的实际。因此，教师不情愿让学生在课堂上商量。但事实上，假如教师可以组织学生在课堂上商量，这不仅浪费时间，而且对学习数学也有很好的兴趣。从而可以形成良好的班级上学习数学的气氛。以教授《等差数列〔一〕》为例，这节课程的教学目标是：首先，让学生在课堂上通过学习可以深刻理解算术系列的定义，其次，让学生理解算术系列的通用公式;第三，让学生通过学习算术级数的通用公式来学习学生处理数据的能力。依据这样的教学目标，教师在教学的时候，在讲解等差数列的通项公式的定义之后，教师可以给出一些题目，让学生前后左右四人为一组进行商量，从而不断总结自己的错误地方，最终不断提升解题能