基于核心素养的小学语文综合实践教学策略研究.docxVIP

PAGE 1 - 基于核心素养的小学语文综合实践教学策略研究 基于核心素养的小学语文综合实践教学策略讨论 A 一、核心素养的重要性 学生的核心素养关乎其终身进展，需要在受教育的过程中逐步培養。语文核心素养就是核心素养在语文学科中的具体化。语文是一个综合性较强的学科，它是学习其他门课的基础，因此在语文教学中培育学生的核心素养尤为重要。语文核心素养对学生进展的重要品德和健全人格具有关键作用。语文学科需要培育学生的核心素养主要包括这四个方面： 一是“语言的建构与运用〞。语言的培育包括建构和运用，除了在课堂上培育学生语言的能力还需要在各种活动中提高语言表达能力，不断地去积存语言，把握语言的特点，逐步形成属于自己正确的语言表达习惯，能够运用汉语和他人进行良好的沟通。这是“语言建构与运用〞大致要求。小学阶段，正是培育学生正确用语的关键时期，在小学语文综合实践教学落实这一核心素养目标特别重要。 二是“思维进展与提升〞。在语文学习的过程中，要提高自身的思维能力，拓展思维的广度和深度，这就要求老师在课堂中有意识训练学生思维，提高他们的认知水平。 三是“审美鉴赏与制造〞。主要是提高审美鉴赏能力和制造能力，小学阶段，正是培育学生感知世界美的重要时期，教师着重引导他们发觉美，渐渐训练他们思维能力。 四是“文化传承与理解〞。主要是对汉语言的传承学习，发扬中华优秀的传统文化，确立文化自信。在小学语文综合实践教学中，实践活动的内容就应多传统文化方面选择，逐步培育学生对传统文化的兴趣。 二、教学现状 〔一〕教学重点不突出 小学语文综合实践课堂重点不突出，许多老师课堂设计只是为了让学生参加进活动中，没特殊突出某个环节，直击教学目标。新课标中要求要培育学生的语文素养，具体到小学阶段，就需要教师讨论探究如何更好地在课堂中培育学生语文素养，到达课堂目标。有的老师课堂时间把握不够充分，预设的课堂内容不能按时完成，导致课堂重点不突出，这是许多小学语文综合实践的现状之一。 〔二〕教学方式有待改良 语文综合实践课注重实践活动，在活动探究中学到语文学问，提高语文素养。有的学校由于硬件和软件设施条件的限制，不能更好地开展综合实践活动，只能就书本讲解。有的老师因为习惯讲授的方式而没有主动探究更适合语文综合实践活动上课方式。讲授的上课方式有它存在的意义，但要思索是否适合小学阶段的语文综合实践活动。我们需要不断探究，改良适合课堂的教学方式。 〔三〕活动组织形式单一 许多老师上语文综合实践活动都是在教室，课件仅用到图片、文字或视频。老师通过图片或文字引导学生进入课堂，让学生带着问题思索，很少有小组合作商量。其实教师可以依据活动内容设计不同的活动形式，只要能够到达教学目标。这需要教师依据学情和课堂内容的特点来设计活动方案，制造适合学生学习的语文综合实践活动课堂。 〔四〕对教学内容挖掘不够 语文综合实践中要表达语文综合学问的运用，包括听说读写能力的提升，课本的学习与实践活动相结合。学生课堂上对语言的表达应当得到训练和提升，思维获得训练。在实践活动中，学生的动手能力得到提高，这是语文教师在课程设计的时候需要认识到的。小学阶段的语文综合实践活动，许多内容就是紧密结合小学学生的生活取材的，许多教师在小学语文综合实践活动教学中仅仅以教材内容组织教学，没有深入思索教学内容的生活来源，让学生从生活的体验中进入课文内容。没有挖掘到教学内容的综合性与实践性。 三、教学策略分析 基于培育小学语文核心素养的重要性和小学语文综合实践教学的现状，从学校教育环境的营造、教师对小学生语文核心素养的讨论、对教学内容的挖掘以及教学方法的改良与活动组织形式方面进行分析。 〔一〕营造良好的育人环境 良好的教育环境有利于教育活动的开展，利于学生在良好的气氛中学习，培育学生的语文核心素养。国家的教育方针、规划及课程标准都是对培育具有良好核心素养的人才要求，而我们学校、家庭及教师要主动营造教育环境。学校需要与时俱进、紧跟教育改革前沿，主动宣扬新课程改革的新动态、语文核心素养的实践新成果，促进学校教师主动实践和探究。多组织学术沟通及教研活动，让教师获得新认识，为教师的教学实施提供条件。家庭需要与学校协作，这需要学校层面与家庭建立联络沟通平台，让家长理解协作学校工作，认识到培育具有核心素养的学生需要家长的助力。教师应主动做好核心素养的培育工作，依据要求，立足学情，探究方法，主动实施。 〔二〕在教学中落实核心素养培育目标 要在教学中落实小学语文核心素养的培育目标，教师需要仔细讨论新课程标准，领会语文课程标准相关要求，并结合小学阶段的学情仔细分析如何有效培育学生语文核心素养。教师需要依据核心素养的目标要求结合课文内容设计教学方案，把语文学科体系和课标要求相结合，做到：心中有课标，手中有方案。才会更好在小学语文综合实践教学中落实