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PAGE 1 - 基于核心素养的小学语文课堂教学研究 基于核心素养的小学语文课堂教学讨论 摘要：核心素养的具体内涵包含有文化基础、自主进展以及社会参加等三方面，在小学语文课堂教学中重视核心素养培育，能够从小培育小学生具备社会进展需要的品质要求，满足立德树人的素养教育目标。本文主要分析了基于核心素养的小学语文课堂教学开展措施。 关键词：核心素养小学语文课堂教学 语文是小学阶段的基础学科之一，教师在教学中要加强对于语文学科核心素养的讨论工作，通过科学有效的开展教学措施，培育和提升小学生的语文核心素养。基于核心素养开展教学活动，能够培育学生具备必备的优秀品质，满足素养教育理念要求，核心素养培育跟课堂教学互相练习结合，能够有效促进学生的全面进展。 一、小学语文课堂教学中跟核心素养产生的错位现象 1.传统教学模式忽视了自主能力培育 在传统语文课堂教学中，一部分教师受到了传统教学观念的影响，认为教师才是课堂教学主导，因此忽视了学生的课堂主体地位，在课堂教学中跟学生的沟通互动特别少。甚至还有一部分教师为了能够节约教学时间，没有设计出提问环节，即使设计出了问题，提出来的问题也没有探究性，学生们单纯的回答对错就可以[1]。这样的教学方式导致学生的学习自主能力和探究能力得不到有效的培育，学生们对于教师提出的问题也不会主动主动地思索，长此以往学生渐渐养成了依靠教师的习惯，降低了语文课堂的参加主动性。在教学中教师为了能够提升课堂教学效率，会让学生根据自己对于文章的理解死记硬背，甚至大篇幅的重复抄写文章内容，这样的教学方法对于自主学习能力的培育毫无任何作用。 在课堂教学中使用传统教学模式，无法从根本上提升学生的学习主动性，也不利于学生学习习惯和学习方法的养成。因此教师在教学中要主动创新教学方法，摒弃灌输式的教学方法，重视学生学习习惯和学习技巧的培育，让学生把握更多的语文学问学习技巧，提升学生的思维能力，才能够关心学生打下良好的学习基础。 2.课堂教学无法提供大阅读的教学环境 在小学语文课堂教学中，大部分教师都过于重视理论学问教学，一单元的课文学问学习结束之后也表示了一阶段的教学过程结束。但是在整个课堂教学中，教师忽视了给学生预留出阅读时间，导致学生对于文章的阅读时间比较少，没有给学生提供阅读和思索的环境。一部分教师在进行古诗教学时，仅仅只是为学生揭示了故事的含义，并逐字逐句的进行古言分析，但是却没有深入的为学生分析在故事背后包含的诗人情感。这种单一的理论教学模式导致学生的阅读面比较狭窄，没有具备独立的阅读能力和阅读思索能力。教师在教学中要为学生提供阅读时间，让学生学会感受美、发觉美，培育学生的人文底蕴。 3.教学实践不够创新 在课堂教学实践中教师大多数实行了直接传授的教学模式，没有为学生提供真是的教学环境，学生只能够在课堂中体会到书本中对于大自然的描写[2]。小学语文课堂教学同样要加强创新，培育学生的实践创新能力，带着学生走出课堂，走进大自然，学会自我感知事物、理解事物，培育学生的动手能力和语文问题的分析解决能力。 二、基于核心素养的小学语文课堂教学开展措施 1.在课堂教学中增加互动教学环节 小学语文教师受到传统教学观念的影响，忽视了学生的课堂主体地位，因此缺少了跟学生的沟通沟通，难以调动起学生的学习主动性。因此教师在教学中为了能够优化教学质量，可以适当性的增加互动教学环境，引导更多的学生参加到教学活动中[3]。例如在学习新的文章时，教师可以让学生分角色朗读或者是扮演其中的人物角色，这样不仅能够关心学生把握文章的答题含义，还能够关心学生提升语言交际能力。在课堂教学中教师可以提前预备好具有探究性的教学问题，让学生以小组的形式思索商量，让每一个学生都主动参加到沟通活动中来，提升学生的语文学习兴趣。小学生的年龄比较小，因此对于新颖的事物充满了好奇心，教师在教学中可以依据学生的学习兴趣爱好以及年龄特点，设计出好玩的教学互动环节，引导学生主动参加其中，这样不仅能够关心学生学习到更多的学问，还能够把握更多的学习技巧。 2.具备良好的阅读环境 在课堂教学中教师要主动创新教学观念，为学生提供更多的阅读时间，通过阅读教学让学生感受语言的魅力，提升学生的文学素养水平[4]。通过阅读学生能够积存更多的词汇量，为以后的学习和写作打下良好的基础。教师在讲授古诗词时，可以引导学生从多个角度来进行思索，了解诗人背后隐藏的情感，让学生了解诗词內容的同时，也能够了解诗词中包含的深层内涵。在课堂教学中教师可以利用多媒体教学模式，为学生播放诗歌咏唱的相关视频，让学生来仿照诗歌朗诵，把握诗歌的情感改变，久而久之，会渐渐提升学生的人文底蕴。 3.在课堂教学中加强实践教学环节 小学语文教师要在课堂教学中主动支配实践教学环节，提升学生的创新能力和实践操作能力[5]。例如在学习发明制造的