基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究.docxVIP

PAGE 1 - 基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究 基于核心素养的小学语文群文阅读教学讨论 9132〔2021〕16-0127-01 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.115 在我国的小学素养教育中，我们要在核心素养培育的基础下来进行相关的教学讨论，探究如何让小学生更好地进行阅读，提升他们的综合能力，让小学生真正认识到阅读的重要性。因此，在核心素养培育理念下来展开群文阅读教学方法的讨论，可以进一步地提升学生的整体阅读能力，提高语文综合素养。 一、小学语文群文阅读教学的作用 〔一〕提高学生对阅读内容的理解 在小学语文阅读教学的过程中，我们要不断培育学生的相关语文能力。通过讨论发觉，开展群文阅读可以更好地提高学生对阅读内容的理解，这是一个重要的方法。首先是阅读的关联性。在群文阅读中，学生通过查找相关的书籍和有关联性的文字篇章来进行阅读分析，可以让他们对文字之间的联系有进一步的讨论。其次是独立的文字。在全文阅读的过程中，学生要对阅读的内容进行独立自我的学习，提高了他们的理解能力，同时也锻炼了他们的自我学习能力。 〔二〕丰富学生的阅读视野 我们开展阅读教学是想提高学生的综合素养，让他们养成良好的学习习惯。学生对各种书籍的阅读，能够让他们扩大视野。因此，语文群文阅读教学能够更好地拓展学生的文化视野以及阅读视野，最终提升学生的综合素养。 二、语文群文阅读教学策略讨论 〔一〕培育学生阅读兴趣，促进学生主动学习 我们在教学的过程中要注重培育学生的阅读兴趣。首先，我们要把学生的兴趣和能力作为考虑因素，以学生的角度来进行教学，以学生为课堂主体来进行相关的教学支配。其次，要培育学生的阅读习惯。当学生形成肯定的阅读习惯后，他们阅读的质量就会渐渐地提升。在规定的阅读时间内完成笔记或者互相关心形成兴趣，可以提升我们的阅读教学质量。 〔二〕发挥课外和家庭在阅读教学中的作用 1.预备充分的阅读时间 在当前阅读培育的大环境下，我们要给学生减负，学生的课余时间增多，可以为他们的阅读提供更多的时间保障。教师可以在课余时间对学生进行阅读的合理指导，保证学生能够更好地完成阅读目标。 2.进行合理的阅读引导 在课余和家庭阅读中，教师要主动参加到学生的阅读过程中，通过肯定的教学方法来进行合理引导，让学生能够阅读到真正有用的内容。此外，教师还要通过阅读后的心得笔记来了解学生阅读理解的深度和广度，定期与学生进行沟通沟通，解决学生遇到的问题，促进他们的成长。 3.主动开展家校溝通 在家庭阅读的过程中，家长作为学生的监护者，要鼓舞学生、治理学生。我们教育者应准时与家长联系，了解学生的状况以及阅读的状况，可以更好地发挥家长和教师的协作作用，促进阅读教学工作的开展。 〔三〕建立互帮互助阅读小组 我们在对学生进行阅读教学的过程中，要实行不同的教学模式优化我们的阅读效果。首先，要发挥学生之间的互补作用。每个学生之间的阅读能力是不同的，不同学生之间的相互关心可以解决阅读中遇到的一些障碍，形成互帮互助的阅读学习过程，可以提高学生的阅读能力。其次，在小组合作的过程中，学生可以依据阅读的篇目来选择不同的文章，并与组内其他成员沟通对文章的阅读心得。可以让学生涉及不同范围不同领域的学问，关心学生拓展他们的视角。 〔四〕关心学生形成自己的阅读框架和体系 1.阅读教学开展的目标 我们在进行阅读框架构建的过程中，首先要明白我们阅读的目的，在此基础上进行阅读教学工作的支配，可以更好地贴近学生的特点，关心学生制订他们的阅读名目，形成自己的阅读风格。 2.考虑学生的阅读能力 不同学生之间的阅读能力是有肯定的差异的。我们要依据学生不同的能力来选择不同的阅读内容，让学生能够开展合适自己的阅读。 3.完善阅读体系 阅读能力的培育要一步步地增进，由简到难，关心学生形成自己的名目体系。尤其是在对一些古文阅读的过程中，让学生先阅读简洁的字词，然后再阅读更深层次的长文古诗，可以提高他们的阅读理解能力。 三、结语 综上所述，群文阅读就是把课外的文章在课堂内进行扩展，针对相关的主题单元来引入适合学生学习的文章，指导学生进行有效的阅读，提升他们各方面的语文能力。因此，我们开展相关的阅读教学，激发学生的阅读兴趣，是特别有必要的。