基于“的厚生物学”的环境实验教学体系研究.docVIP

第 PAGE 页 基于“厚生物学”环境实验教学体系研究 　　高等教育最本质职能是人才培养。[1]实验教学不仅让学生更加直观深入理解与学习相关理论知识，也是学生解决科学研究最直接、最有效、最科学渠道。[1]现阶段，高校招生规模不断扩大，各学科蓬勃发展，但实验教学进展缓慢，内容单一，本科生实践动手能力不强、科研素质能力不高等问题日益凸显出来。[2]环境专业是由多个学科组成交叉科学，它围绕环境问题预防、发生、治理以及评价等方面进行研究与应用，突出强调学生应用以及创新能力，因此，完善实验教学系统在环境专业体系建设中尤为重要。[3]但目前研究发现，环境专业涉及范围广，课程体系关联度相对较弱，且实验教学缺乏相应体系规划，这些问题致使实验教学内容相对片面化与碎片化[4]，致使学生缺少独立解决实际问题能力，因此构建与实践环境专业实验教学体系具有重要意义。 　　安徽大学环境专业以“厚生物学”背景为基础，以“国家级生态与环境实验教学中心”为依托，以培养“安徽生态强省建设与环境保护亟须高素质复合型创新人才”为目标，以“重基础，多方向，精特色，提能力”教育教学理念为指导，积极剖析，不断前进，建立了以“厚生物学”为基础环境科学实验教学体系。体系建立使学生将理论与实践相结合，培养学生剖析环境问题、解决环境问题能力，为社会输送了一大批新生力量，也为其他院校环境科学实验体系建设提供有益参考。 　　一、循序渐进实验体系建设 　　环境专业以“层次递进，因材施教”为原则，精选实验项目，建立了“公共基础型实验”“专业基础型实验”“综合应用型实验”“创新型实验”以及“实习实训”五个层次实验教学体系（见图1），循序渐进提升学生综合能力。 　　（一）严谨授课，夯实基础 　　扎实实验素养是学生今后进行科研工作重要基础。环境专业在本科基础年?开设“公共基础型实验”以及“专业基础型实验”，这两类实验开设目主要是帮助学生验证课堂所学理论知识，掌握基本实验技能以及常规仪器操作与维护，前一类实验是每个理工科学生必须掌握基本技能，而后一类实验更加偏重于环境专业实验特色技能。教师在讲授这两类实验时，更重要是培养学生科学严谨实验态度以及基本实验素养，为今后实验打下坚实基础。 　　环境科学专业覆盖面广，研究方向复杂，本科阶段需开展不同方向基础实验，让学生接触到不同类型实验，为以后学生进行“综合应用型实验”以及“创新型实验”奠定基础，进一步培养出具有较高综合素质人才。为此，环境专业开展了环境化学类实验、环境生态学类实验、环境生物学类实验等不同方向实验，保证学生对传统学科能够做到整体把握，夯实基础。 　　（二）学科交叉，提高能力 　　“综合应用型实验”是在本科生具有一定理论及实验操作能力后开设，主要是让学生运用多方向知识综合考虑、设计并解决实际问题，以培养学生综合实践及独立操作等方面能力。实验过程中，学生需先行提交可行性报告及实验计划书，教师提出修改意见，并根据实验计划书，供给实验所需物品，确认无误后方可进行实验。如“大气中苯系物监测与评价”这个实验项目，主要针对汽油中芳香烃化合物加入增加了汽车尾气中苯污染。本校周边机动车流量大，其排放尾气对校园空气质量有一定影响，因此要求学生对校园空气中苯系物进行监测。此实验项目涉及环境监测这门理论课中大气采样点布设、采样时间确定方法，环境影响评价课程中利用监测数据对研究区域污染状况进行评价方法，以及相色谱等大型仪器使用等问题，需要学生们进行独立思考以及调度，并相互配合。此实验锻炼了学生搜集资料、调研环境、团队协作等多方面能力。通过环境科学综合实验开设，加强了各课程之间交叉渗透性，让学生能够掌握实验课程内容，具备应用综合性课程知识简单解决环境问题能力，促使学生融汇专业基础平台课程理论知识，尝试应用理论剖析、解决复杂环境问题，培养学生辨证、联系、全面地看待问题思维方式，从而为今后科研工作奠定坚实基础。 　　近年来，环境科学领域不断涌现出新研究成果，但传统实验教学明显滞后于学科领域发展，很难满足学生创新意识培养。因此，实验专业需不断更新实验教学理念，将先进大型仪器运用于“综合应用型实验”以及“创新型实验”中。如利用分子荧光剖析法测定环境水体中抗生素，利用气相色谱法测定挥发性脂肪酸，运用火焰分光光度计对水以及沉积物中重金属形态进行剖析等，大型实验仪器引入，拓宽了学生视野，丰富了教学内容。 　　（三）紧跟时代，创新高地 　　高校教育既要满足大众教育，又要适应学生个性化发展。教学过程中发现，有些学生资质高，能力强，普通实验教学已不能满足他们对知识渴求，对于这一类学生，环境专业鼓励他们参与到教师科研项目中。学院教师有着丰富经验，有国家级、省级自然科学基金以及国家级、省级重大科研项目等前沿课题。本科生进入实验室，跟随导师或者研究生进行学习，此做法让学生