基于“根性”教育的中职语文文教学探索.docVIP

第 PAGE 页 基于“根性”教育中职语文教学剖析 　　中华传统文化积淀着中华民族最深沉价值追求，包含着中华民族最根本精神基因，是我们民族“根”与“魂”。习近平指出，中华优秀传统文化是中华民族突出优势，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件，必须大力弘扬中华优秀传统文化。语文教学渗透中华优秀传统文化，对学生进行“根性”教育，是时代要求，历史必然，是语文教育重要价值追求。中职语文教材中关于中华优秀传统文化教育题材非常丰富，笔者在教学中注重细研深挖教材，实施巧妙引导，准确深入渗透，取得了良好教育实效。 　　1.在字词句教学中渗透中华优秀传统文化教育 　　随着我国教育形势新变化，中职学校生源发生巨大变化。曾经招收初中毕业生中尖子生中职学校，目前招来学生几乎都是考不上普通高中落榜生，这些学生学习基础很不牢固，语文字词句功底也很薄弱。在这种情况下，字词句教学，仍然是中职语文教学基础性工程。在语文教学中，把字词句教学放在说话写话语境中，自觉地巧妙地开展中华优秀传统文化教育，这样更有趣、活泼，教育实效胜过煞费苦心灌输。比如，在学习“悌”字时，笔者引导学生查出该字读音，在黑板上示范其正确写法，精准地讲解本字含义，并强调这是中华传统道德一个重要规范即悌德。随后，笔者进一步启发学生用“悌”字组词、造句，围绕“悌”字写话、说话。在教学中，好多学生组词是“孝悌”与“悌德”，他们用这两个词造了好些句子。其中有这样句子：孝悌是中华民族传统美德；“孝悌为仁之本”；弟弟对兄长爱敬美德就是悌德。学生在用“悌”字展开写话说话练习。有学生说道：“中华民族具有崇尚道德美好传统。我们是中华儿女，应该崇德扬善，发扬我们民族传统美德。我们在家里要爱敬自己父母，做到孝；我们在社会上要对兄弟姐妹之辈友善，做到悌。”这样，学生在组词、造句与说话过程中，既丰富了语文知识，有接受了中华传统文化教育。 　　2.结合古文教学，借助蕴含其中成语典故强化中华优秀传统文化教育 　　古文教学是语文教学渗透中华传统文化关键渠道。语文教材中一些古文，是一些成语典故源头或出处，在教学中，引导学生熟练掌握这些成语与典故，可以深化学生对中华民族悠久历史了解，可以巩固学生对中华传统文化掌握，可以潜移默化地对学生进行民族精神教育。如，中职语文教材有《史记?越王勾践世家》（节选）这一内容，其中有这样句子：“越王勾践返国，乃苦身焦思置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。”在教学过程中，教师准确地解释这一成语本义：躺在柴堆上，品尝苦味十足胆，形容刻苦勤奋，努力增强实力而实现发展。同时，应指出这段话就是成语卧薪尝胆出处，与学生分享本成语所讲勾践故事。成语是中华文化精华，通过这个成语剖析剖析，学生了解了春秋战国历史，丰富了汉语言词汇，接受了勇于拼搏、自强不息民族精神教育。在语文教学尤其在古文教学中，常常会涉及一些成语与典故，需要讲授，教师要有意识地引导学生剖析其来龙去脉，并结合今天现实与时代特征，对学生进行传统文化教育，让学生文化生命牢牢扎根在博大精深、源远流长中华文化沃土上。 　　3.在写作训练与作文教学中加强中华优秀传统文化教育 　　在现实写作教学实践中，可以通过灵活多样训练形式，增强学生民族文化认同。例如，在作文教学中，笔者曾以“龙”为题目，让学生写一篇作文，体裁除诗歌外可自由选取。学生写作文，从大体裁讲，有记叙文、议论文与说明文，这是学生习作不同。虽然他们作文在体裁与内容上有很大区别，但有一点是相同，就是学生在写这篇作文之前，都对“龙”这种文化现象进行了调查与反思。学生通过查阅与学习，知道“龙”在中国文化中，是一种神异之物，是瑞祥之物，可腾云驾雾，能与风化雨；龙是中华民族图腾，有风雨雷电般力量，有群山一样雄姿，能在水中游，能在空中飞，是万兽之首、万能之神；龙能隐能现，春天上天，秋天潜渊，被中华民族尊为祖神。学生通过写与传统文化相关作文，既提高了写作水平，又接受了传统文化教育。 　　4.在语文教学社会实践活动中加强中华优秀传统文化教育 　　开展丰富多样语文教学社会实践活动，是渗透中华优秀传统文化教育有效途径。教师可结合清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等重要节日，指导学生借助图书、报纸、杂志、网络等渠道，获得有关中华节日民俗方面知识；可开展“中华传统节日文化知多少”、“我知道节俗”、“家乡节日民俗我来讲”等知识竞答、征文、演讲活动，评比“中华节庆文化明星”；可引导学生在节日当天积极参与健康有益节俗活动，让中华节日文化在学生心地上生根发芽，如清明节同父母一起去扫墓，纪念祖先，缅怀逝者；指引学生写节日日记，记述自己节庆生活，抒写自我过节心情与感悟。各种语文教育实践活动开展，丰富了学生节日文化知识，增进了对中华传统节日情感；学生因受教育而喜欢过中华传统节日，爱交流节日生活体验。学生中华文化知识