基于“汉字文化教育”在小学学语文教育中应用探讨.docVIP

第 PAGE 页 基于“汉字文化教育”在小学语文教育中应用剖析 　　?P键词：小学语文 汉字文化 作用 应用策略 　　引言 　　中国汉字承载着中华上下五千年历史文化，它精髓不仅仅是语言符号，更是传承文化缔造者。每个汉字创造都具有其独特文化内涵，都是人类智慧结晶。在小学语文教育中，教师要在学生认识汉字以及会写基础上，加深对汉字文化认识，加固学生记忆同时提升学生自身文化素养，养成一种良好语文学习习惯。 　　一、小学语文教育现状 　　随着素质教育改革力度不断加大，小学语文教育在教学形式上实现了多元化现代教学，但同时也出现了一些问题。 　　1.小学生对汉字只靠死记硬背，错别字层出不穷 　　在小学语文教学中，主要教学内容就是对汉字认识以及会写上，教师对汉字背后文化认识不清，导致了在汉字教学上仍旧采用着传统式教育方法，学生只能够靠死记硬背方式去记忆汉字写法以及一些规律，这种学习方法使得学生在考试以及实际运用中错别字层出不穷。 　　二、教学方式上仍是教师处于教学主导者 　　在教学方式上，出现许多现代化教学方法，教师在利用过程中，虽然将学生放在教学主体地位，但学生在课堂上仍旧受教师指挥，这也是导致学生学习兴趣提不起来主要原因，更不能取得显著效果。任何形式学习都应该是参与者主动完成过程，而不是接受者，学生亦是如此。学生主动性发挥不出来，何谈学习热情？教师在小学语文教育中一定要摆正自己位置，一切教育为了学生，不是为完成教学任务而讲授。 　　三、多而杂，不能突出教育重点 　　在小学教育中，教师往往在课堂上教学方式多而杂，严重导致学生精神不集中，完全摸不透课堂所讲内容，更不知道应该掌握哪些知识点，只能跟随大众“人云亦云”。随着现代科技发展，多媒体教学被广泛应用在初中语文教学中，其有优势亦有弊端。许多教师在教授汉字过程中，利用多媒体展示教学内容，往往利用多种多样、丰富多彩资料进行拓展，这样易于学生接受，但多而杂，却严重偏离了教学内容，使学生发散思维很难聚拢到知识点上，大大降低了课堂学习效率。多而杂口诀使得学生更容易混淆字义，不易于汉字记忆。 　　1.“汉字文化教育”在小学语文教育中作用 　　（1）减轻小学生学习汉字压力，营造轻松活跃学习氛围 　　在小学语文教育中，汉字文化教育就是教师在讲授汉字过程中，将汉字文化渗透到教育内容中，通过不同表现形式，实现汉字教学。小学生在记忆汉字同时领略了汉字魅力文化，通过教师趣味讲解，更引起学生对汉字学习兴趣，将抽象汉字用形象生动形式诠释出来，不仅减轻了小学生学习汉字压力，还在课堂上营造了轻松活泼学习氛围，大大提高了汉字学习效率。 　　（2）减少错别字出现，理解汉字真正内涵 　　小学生通过生动形象汉字文化学习，对汉字含义以及结构规律进一步理解，加深了学生记忆，减少了错别字出现，更从文化角度深入理解了汉字文化内涵，对将来写作以及实际运用打下了良好基础。 　　（3）拓展了学习思维，传承了中华民族文化精髓 　　中国汉字在造字上是对人类社会活动反应，从象形文字逐渐演变而来。通过汉字来源以及演变过程，不仅开拓了小学生思维，还传承了中华民族文化精髓，以便更好继承发扬下去。 　　2.“汉字文化教育”在小学语文教育中应用策略 　　每个汉字都是活跃在中国文化发展中小精灵，它们背后都蕴藏着一个魅力文化故事，使我们打开语文世界一扇大门。那么，怎样将这些美丽故事编织在小学语文教育里面呢？ 　　（1）通过汉字文化构字法进行教育 　　汉字从作出创造到现在广泛使用，经历了漫长历史长河，沉淀下来。它构字法有一定规律可循，小学教师在开展语文教育过程中，可将这些规律总结并让学生掌握，实现对汉字全面认知。根据汉字在认知过程中不同意义，把汉字形体分为以下类型，主要是：标识作用、类化作用与区别作用。[1]标识作用，就是直接通过某种客观事物之间联系去记认某一客观事物符号。标识符号根据事物形状选取不同，分为表型法、借形法与标记法。例如，“人”，就是根据人侧身形状描述，用来标记人符号。[2]这种标识符号作用主要应用在小学生刚刚接触汉字基础上，对于调动学生积极性有很大帮助，更能够引起学生学习汉字兴趣。类化作用人类思维方式以及生活方式紧密联系在一起所形成符号。它不仅能够直接反应事物之间密切关联，还体现了汉字在构字法上系统性。例如，我们所讲偏旁部首，“扌”加上某一部分，形成一个人类动作，打、揍、撵、扛、抗等等，[3]这都是对人类动作形容。这种类化作用对高年级学生学习汉字有一定帮助。区别作用就是汉字构字法中区别两个汉字不同所使用符号。例如，“河”与“湖”这两个字中“可”、“胡”就是区别符号。 　　（2）通过小学生对文化趣味性心理进行教育 　　小学生处于身体以及心理发展初级阶段，对新事物充满好奇心，对未知事物探知心理，以及好动性格特