基于“简约智慧”教学主张的高中生物课堂教学探讨分析.docVIP

第 PAGE 页 基于“简约智慧”教学主张高中生物课堂教学剖析 　　高中生物教学过程中“简约?智慧”教学主要是指教师在课堂教学过程中通过智慧引导、设计、互动等途径激发学生自主思考能力，培养学生思维能力，打开学生们解决问题潜能，提高教学活动有效性。高中生物教学过程中实施“简约?智慧”教学主张教学目标是促进学生智慧发展，为学生减轻学习压力，提高生物课堂教学实用性，让学生清晰地在课堂教学活动中感受及体会到抽象生物知识，唤醒学生智慧学习感知环境，增加生物课堂活力，提高教学效率。 　　一、 高中生物课堂教学过程中“简约?智慧”教学主张具体含义 　　二、 “简约?智慧”教学主张下高中生物课堂教学方式 　　（一） 实施合作剖析，设置相应问题实施教学 　　在高中生物教学过程中教师应根据教学内容及教学目标向学生提出相应问题及能力方面要求，以展示点评―问题导向―点拨引导―规律总结―巩固提升教学流程实施高中生物课堂简约、智慧型教学环节，教师在设计问题进行教学过程中可以向学生们提出相应知识升华及拓展方面问题，联系生物知识前后之间联系，通过设置问题引导学生进行剖析性学习，在设置问题教学过程中教师应积极参与问题剖析并引导学生正确方面，在学生剖析问题及解决问题过程中给予学生适当点拨及指导。如在进行“遗传物质DNA”教学过程中，在教学过程中教师首先针对教学内容进行了问题提出：格里菲思实验能否全面地证明DNA属于遗传物质，如果能理由是什么？提出相应问题后，引导学生结合以往学过知识及新学知识进行不断地剖析及思考。 　　（二） 在生物课堂教学过程中合理使用各种不同交流方式 　　在高中生物课堂教学过程中引导学生进行交流对于学生智慧启发具有较为积极促进意义，教师在课堂教学过程中应建立平等对话机制，构建积极与谐、平等及愉悦教学氛围，在课堂教学过程中教师应积极引导学生发表不同意见，将思维束缚不断突破及创新，培养学生创新能力，此外，在课堂教学过程中教师还应鼓励学生针对自己想法及观念进行验证及争辩，激发学生灵感，利于学生纠正自己错误思想，培养学生智慧，引导学生从不同角度思考问题，培养学生独立思维品质及能力。 　　（三） 建立综合式教学评价机制、关注学生心理发展，促进学生发展 　　教学评价指引着教学方向，在评价体制制定过程中应将传统教学过程中单一、传统教学评价体系完善，以知识获取为中心进行评价，通过评价切实对学生学习方式及教师教学方式进行转变，促成教师课堂教学简约及学生学习过程中智慧生成，尊重学生个体差异，善于发现学生身上潜能及长处，关注学生在情感、态度及价值观等多方面综合发展，让每一位学生都得到较为深刻发展及进步。此外，教师还应重视学生心理教学，对学生产生依赖心理进行及时抑制，准确把握学生发展空间，维持学生剖析心理，让学生在学习过程中始终保持积极主动思考，激发学生创新思维能力，引导学生努力动手实践，验证生物知识点，起到巩固知识点效果。 　　三、 结语 　　在高中生物课堂教学过程中实施“简约?智慧”教学主张教学活动能适应时代发展，促进教学实用性及有效性提高，教师在教学过程中应通过实施合作剖析，设置相应问题实施教学、在生物课堂教学过程中合理使用各种不同交流方式、建立综合式教学评价机制、关注学生心理发展等教学方式提升高中生物教学效率及教学水平，促进学生思维能力、创新能力及实践能力提升，提高高中生物教学效率及教学水平。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退，得意浓时便可休。 8、势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。 9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。 10、必须不断汲取专业知识但不要以专家自居以专家自居的想法会损害产生新思想、运用新思想的能力。