机械能及其转化第八版.docVIP

第九中学（ 物理 ）学科测试小卷 姓名 日期 完整课题 第三节 机械能及其转化 备课时间 2019.2.26 导学目标 知识与技能： 1．知道机械能包括动能和势能。 2．理解机械能的转化。 3．能解释动能、重力势能、弹力势能间相互转化的简单物理现象。 4．初步了解机械能守恒的含义。 授课时间 2019.6.11 过程与方法： 1．通过观察和实验的方法探究动能和势能相互转化的规律。 2．利用机械能守恒定律解释日常生活中某些具体问题。 3．通过观察滚摆、单摆的实验，推导出机械能守恒的条件。 教学方法 尝试练习 情感与态度： 1．关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识。 2．学习建立知识模型的方法，培养科研生活中的思维品质、科学素养和生活习惯。 3．通过了解人类探索物质世界的历程和科学理论成果，培养探索精神、创新思想和促进人类社会与自然世界和谐发展的优良品德。 教学用具 多媒体课件、滚摆、单摆等。 教学重点 动能和势能的相互转化。 学法指导 学生观察归纳 教学难点 能解释有关动能和势能相互转化的简单物理现象。 课堂类型 新授课 模式环节 主要内容 内容调整 学习方式 导入新课 明确目标 (学科环节) 多媒体展示：滑雪运动员具有哪些能量，学生回答动能和势能。能量之间是怎样转化的？ 这节课我们就为同学们揭开此谜。进而导入新课。展示教学目标。 学生观察，激发学生的好奇心，提出疑问，学生思考 出示问题 自主学习 (学科环节) 人从高处跳下时，能量发生了怎样的变化？ 射箭时能量的变化？ 蹦床时的能量变化？ 出示问题，学生阅读课本寻找答案。小组交流合作， 尝试练习 互动探究 (学科环节) 探究点一：机械能及其转化 多媒体展示 (1)把荡秋千的过程转化为如图所示的图片，展开分析： A―→B过程中具有的能量是势能和动能，其中能量的变化是重力势能减小，动能增大； B―→C过程中具有的能量是动能和势能，其中能量的变化是重力势能增大，动能减小。 (2)在某一阶段能量的变化中，一种能量在减小的同时，另一种能量在增大。 教师进一步追问：减小的能量是消失了吗？增大的能量是创生出来的吗？动能和势能可以统称为什么能？ 学生猜想，进行交流，阐明观点。猜想认为是减小的能量转化为增大的能量。 教师根据学生的回答，逐步引导出动能和势能的转化，得出第一个知识点。 演示滚摆实验：观察滚摆的运动，想想滚摆在运动过程中动能和势能是如何变化的？ 老师：滚摆运动过程中能量的转化是怎样的？ 学生：最高点时，势能最大，动能最小； 下降时，重力势能减小，动能增大，重力势能转化为动能； 上升时，动能减小，重力势能增大，动能转化为重力势能； 最低点时，重力势能最小，动能最大。 老师：动能的变化量等于势能的变化量。 仿照滚摆下降过程的分析，得出滚摆上升过程中，滚摆的动能逐渐转化为重力势能。 演示单摆实验：让学生根据滚摆实验的描述，再分析单摆实验的现象及能量转化情况。 当只有动能和势能互相转化时，机械能总量不变。(机械能＝动能＋势能) 皮球下落再弹起的过程中能量的转化又是怎样的？ 想想做做 老师：观察这幅图： 老师：把悬挂的单摆锁拉近自己的鼻子处静止，松开手后，摆锁向前摆去，接着又反向摆回来，你原地不动，锁会打到你的鼻子吗？自己实际试一下，想一想这是为什么？ 学生：不能打到，因为有空气阻力。如果没有摩擦等阻力，只有势能和动能的相互转化，机械能的总量保持不变，机械能是守恒的。 老师：空气中有阻力，所以机械能将改变。 教师让学生分析，在我们的日常生活中，你是否留意观察过哪些现象中存在能量转化的例子？生活中的哪些方面利用了动能和势能之间的转化？让学生走进物理的生活，体验一下。 学生结合生活的经历，讨论交流利用动能和势能转化的实例。 根据学生叙述的生活中利用动能和势能转化的实例，同时展示出相应的课件。 应用新知： 骑自行车上坡前为什么要加紧蹬几下，而后就容易上坡？ 利用多媒体展示分析 交流展示 精讲点拨 (学科环节) 1.单摆实验结论展示 2.例题解析展示 3.人造地球卫星的近地点和远地点间能量的转化。 学生归纳本节学习收获，教师补充提升。 再次尝试 当堂检测 (学科环节) 1、动能和 能的和称为机械能。如果只有动能和 能的转化，那么机械能的总和不变。 2、跳高运动员起跳时的 能最大;通过横杆时 最大；从通过横杆后到着地的过程中，是 能转化成 能。 3. 城市铁路的车站的设计方案如图所示，进站的轨道都与站台构成一个缓坡，就是利用了动能和势能的相互转化。(让学生思考这样设计的好处。) 4.下列几个过程中属于动能转化为势能的是（ ） A、小孩从滑梯上匀速滑