沪教版一年级语文上册教案脚印##.docVIP

沪教版一年级语文上册教案脚印## 一、 教学目标： 1、 能借助拼音读准ldquo;脚、印、跑、留、对、竹、 梅、齐、全rdquo;9个生字的字音，能在语言环境中认读 这9个生字。认识ldquo;木rdquo;字旁，能在老师的指导 下描摹ldquo;梅、长rdquo; 0 2、 能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能按 标点停顿。 3、 能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上 留下了不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚 印，并感受小动物们快乐的心情。 二、 教学重点和难点： 1、 借助拼音，读通文中的长句子；根据理解，读出小 鸡、小狗和小鸭说话时高兴的语气。 2、 认读生字，尤其是读准1 dquo;印、竹rdq uo;这两 个生字的字音；能按照正确的笔顺描摹ldquo;梅、长rd quo; o 三、 教学准备： 1、 教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡 片、课文插图、小鸡、小狗、小鸭的脚印图。 2、 学生方面的准备：收集有关动物脚印的图片。 四、 教学过程： （一）创设情景，导入新课 1、观察画面（美丽的雪景及小鸡、小狗、小鸭的脚 印）。 （1）看图说说：雪上留下了什么？ 板书：脚印 （2 ）渗透学习ldquo;脚、印rdquo;的字音、字形。 2、揭示课题：60脚印，齐读。 说明： 对于低年级学生而言，形象直观的事物易于接受。课 的开始便出现美丽的雪景图和逼真的小动物的脚印，目的 就在于用生动的画面吸引孩子，激发他们的学习兴趣，使 他们尽快进入ldquo;角色rdquo;。 在学生注意力高度集中的时候将生字教学穿插其中， 显得自然且有实效。在教学ldquo;印rd quo;这个生字时， 可采用开火车读，同桌互读等方法，增加个体练读的时间 和次数,以便纠正发音,读准前鼻音。 和次数, 以便纠正发音, 读准前鼻音。 （二）初步感知，读通句子 过渡：雪上留下了谁的脚印？ 1、边看画面，边听课文录音。 2、反馈交流：雪上留下了谁的脚印? 交流板书：小鸡 小狗 小鸭 用一句完整的句子说说：雪上留下了谁的脚印？ 按照句式说一说：()在雪地里跑，雪上留下了 ()的脚印。 读准生字ldquo;跑、留rdq uo;的字音。 (4 )出示句子，正确朗读，做到读准字音，不加字， 不漏字。 3、看图交流：它们的脚印像什么？ 板书：竹叶 梅花 枫叶 学习生字：竹、梅。 用一句完整的句子表达：()的脚印像()。 将三个句子合成一个句子说一说： 出示Id quo;提示内容rdq uo;: 小鸡的脚印像()，小狗的脚印像()，小鸭的脚印像 ()o 正确朗读句子：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印 像梅花，小鸭的脚印像枫叶。 说明： 此教学环节围绕着ldq uo;雪上留下了谁的脚印？它们 的脚印像什么？ rdquo;两个问题展开，通过看图说说，听 录音回答，将生字学习，句子训练融为一体，旨在让学生 能初步了解课文，读通长句子，为读通、读好全文作准备。 在教学生字时，可根据生字的不同特点有所侧重。如 Id quo;竹rdquo;字可以在字音上多化功夫，反复练读，读 准翘舌音；ldquo;梅rdq uo;则应注重字形的学习，因为 ldquo;梅rdquo;字中的木字旁是本课要求认识的新部首， 另一方面描摹ldq uo;梅rdquo;也是本课的一个教学目标； ldquo;留rdqu o;要注意区分韵母ui和iu,渗透拼音复 习。学习时，可采用教师示范，形象地进行笔顺指导，为 正确描摹打基础。 学习课文，阅读积累 过渡：小动物们自己是怎么认为的，怎么说的呢？打 开书，我们一起来读读课文。 1、 借助拼音读课文，要求做到：读准字音，不加字， 不漏字，能基本按标点停顿。 自由轻声练读。 (2 )小组交流读书情况。 2、 读读想想找找，小鸡、小狗、小鸭分别说了些什么 话？用直线划出它们说的话。 汇报交流，出示相关句子并随机学习生字ldquo ; 对 rdquo;。 (2 )指导朗读小鸡的话，读出高兴的语气。 (3)同桌合作，练习朗读小狗、小鸭的话。 3、分角色朗读课文。 (1)分配角色，自主选择角色。 评议，理解ldqu o;齐声rdquo;。 说明： 本环节旨在通过反复多次的读，让学生在读中感悟， 在读中积累。教学中，教师一定要给予充足的时间让学生 进行阅读。在阅读中，可釆用范读、模仿读、赛读等多种 形式，通过读读比比，读读评评，引导学生自读自悟。如: 分角色读课文理解ldquo;齐声r dquo;的意思时，教师只要 追问ldquo;小鸡、小狗的话为什么要一起读？ rdquo;或 ldquo;小鸡、小狗的话应该怎么读？ rdq uo;即可以直接从 学生的感情朗读中体会岀Id quo;齐声rdquo ;的意思。 总结全文，拓展延伸 1、读全文。 2