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汽车专业教学WEB自主学习平台建设探索思索 作者简介：黎 军（1970-）,男，珠海理工职业技术 学校汽车专业部教师，工程师，高级技师，在职研究生。主 要研究方向：中职汽车专业教育管理、汽车维修技术。 摘要：为促进学生专业技能与职业综合素质的发展， 我校汽车专业部提出了建设WEB环境下的汽车教学资源自主 学习平台的规划，开发建设综合丰富教学资源和优秀教学管 理技巧、可引导学生自主学习的大型网络平台，通过网络平 台有效利用各种教学资源、引导学生积极主动学习，鼓励学 生交流协作，激发学生学习兴趣。 关键词：中职生；汽车专业；自主学习平台 中图分类号:G712文献标识码：A文章编号:1005-1422 （2014） 03-0110-02 在教学活动的四个要素（教师、学生、媒体、教学内容） 中，对教学过程、教学结构起决定作用的是教师、学生这两 个要素，传统的教学模式是以“教师为中心”的讲授教学 法，造成学生学习兴趣和主动性不强。近几年来，许多中职 学校教学改革提出了 “以学生为中心”的教学理念，探索出 了很多有效的方法，取得了许多成功的经验，也提高了教学 效果。 但这些宝贵的经验如同一颗颗珍珠散乱地堆积，没能形 成一条璀璨的珠链。此种情况也同样发生在汽车教学资源 ±o基于专业特点，海量的优秀教学资源都分散在不同学校 的教师、汽车厂家的技术主管手中，无法形成资源共享、 共同进步”的多赢态势，因此，我校汽车专业部提出了建设 WEB环境下的汽车教学资源自主学习平台，通过校企合作、 校校联合共同开发与研究，以汽车专业课程为主线，把课堂 教学生动化、实训教学多样化、过程考核模块化、素质评价 常态化为研究对象，通过围绕课程教学开发丰富教学资源和 优秀教学管理技巧、引导学生自主学习的大型网络平台。 一、以平台为载体，激发学习兴趣，倡导自主学习 许多教师认为，中职生的自主学习能力较差，但笔者认 为，中职生有巨大的潜力和可塑性。为激发学生的学习积极 性，首先必须激发学生的学习兴趣。所以，我们可以从培养 和加强学生的专业兴趣着手，进一步激发学生的专业兴趣， 而自主学习网络平台以学生为主体、教师为主导，按照自主 分组探究交流合作学习模式开展课堂教学，在教学过程中突 出学生本身的主体性，倡导学生自主能动、探索发现式学习。 学生按照学习任务，需要去主动获取各种信息资料，这不仅 符合汽车维修企业实际工作场景，而且对学生创造性思维的 培养和创新能力的塑造都是非常有益的。另外，再结合学习 任务分段进行素质、素养、知识与技能过程考核与小组竞赛, 激发学生的学习潜能和兴趣。 二、 自主学习平台的开发和建设要符合中职专业特色 自主学习平台的开发和建设要符合中职专业特色，中职 专业特色主要包括学生心理和思维特点、学生实习和就业市 场特点、学校师资以及与平台相配套的教学设备等相关方 面。国内外关于汽车专业教学和技能考证的教学资源软件也 有不少，如荷兰的AGO开发的技能考证学习网络资源库教学 平台、上海景格公司开发的汽车教学仿真软件等，这些软件 各有各的优点，但都不适合中职学校的专业教学特点，只能 用于辅助教学或查阅资料。而其它海量的教学资源大都属于 零散堆积型，并不能有效地用于教学过程。因而我校汽车部 开发的自主学习平台必须结合中职特色，通过开发大量围绕 理论和时间任务教学的引导文式的任务工单、卡通式图片文 字、课后练习思考题、虚拟动画、3D虚拟现实实训、可动手 拆装练习的实物教具，同时提供大量的维修案例、技术资料 等帮助学生完成学习任务。 三、 自主学习平台的教学环境构建和课程要求 基于WEB环境下的自主学习平台的教学环境构建硬件基 础是一体化教室、计算机与网络、相关实训设备等，软件是 可升级的学习平台软件和教学资源。在课堂教学中，教师可 以利用学习平台上的教学资源为学生设定工作任务、答疑、 评价，学生可利用平台查阅维修资料、仿真训练、制定工作 计划、实施后自我评价等；课后学生可在平台上在线练习、 互相交流、完成测试题，强大的交互性和信息量对自主学习 有着非常重要的作用。由于自主学习平台的特点，此教学模 式不适合理论性太强的课程如高数、物理，比较适合如汽车 维修、计算机操作、电气工程等理论性不高但操作性很强的 课程。 四、 自主学习平台的建设方向 为了让学生得到及时、完备、有效的学习支持，自主学 习平台计划建设“在线教学和管理”和“课余学习进修” 两大模块，教学资源包括三大类，一是基础型的学习资料， 包括课件、习题库、教学视频等；二是实践型学习资料，包 括仿真模拟训练、实习任务工单、课外习题、实战维修案例, 三是网络型学习资料，包括汽修专业网站网址或链接列表、 兄弟院校优秀课程案例、优秀素材资源库等。学生可以在自 主学习平台上得到各类指导其学习的文本和视频教学材料， 能