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如何提高农村初中物理新课改教学效率 　　物理教学改革随着国家课程改革的推行已深入到各级各类学校,每一轮使用新的教科书时,都要组织本地区的物理教师参加培训,但培训后的有些物理教师返校后又不知道怎样教书了。同时我在参加本区域每年都要举办的地级物理骨干教师培训中了解到:各地的物理教学改革还是始终围绕着高考这一指挥棒转动,当前本地区许多学校的物理教学现状仍然处在“教师讲,学生听。”→“学生练,老师看。”→“小考月月有,大考期期来。”→“家长看分数,学生常喜忧。”或者个别学校的物理课还采用“老师满堂灌,上课无实验,教师累弯了腰,学生睡了一好觉。”甚至有的学校打着“减负”的幌子,不认真履行老师的一岗双职,上课只顾把书本知识一读就完成教学任务了,一支粉笔,一把刷子就是物理教师的全部教具。前者仍然是走在应试教育的“峡谷”之中,培养的学生只能是高分低能。而后者则是培养出的只能是低分低能的好玩之徒。如何推行新课改下的物理教学,有效提高学生分析提出问题、分析问题、解决问题、应用能力呢?作者结合自己在教学改革取得的经验和成绩,谈谈自己是如何提高农村初中物理新课改的教学效率,供同仁们商讨。 　　??1.对物理教学的认识 　　?ブ谒?周知:物理是一门以观察和实验为基础的自然学科,许多物理知识是通过观察和实验后认真思索和总结得出的结论,物理教学在新课改下更加强物理实验的教学,让学生在科学探究的过程中,不仅学习探究的方法,养成科学精神与科学态度,更重要的是注重学科间的渗用透、人文精神与自然科学的融合,以使学生客观地了解科学的社会功能,树立正确的科学观。在进行物理教学时,要转变应试教育观念,不怕麻烦,因为在新课程改革中,教师是学习过程中的主持者、服务者,而学生是学习的主体,在教学中教师只作为引导者,要充分发挥学生的主体地位,同时物理教师要当好服务生,不厌其烦地为学生准备器材和实验,充分展示物理教学的特征,走出一支粉笔和一把刷子也能上好课的误区,教师要对物理教学认识到位。 　　??2.对学生实际的认识 　　?ザ匝?生实际的认识不仅仅是停留在学生姓名与人的认识,更重要的是对学生已有的知识经验为基础的认识。主要包括三个方面的内容:一是学生个体已有的知识性结构、物理思维形式、策略和观念。二是学生个体已有的能力性结构,主要是学习能力,包括思维能力、解决问题能力、共同合作能力以及创新能力。三是学生已有的动力性结构,主要包括兴趣、情感、信心、意志、习惯等,对学生实际的认识就是我们物理教学的起点和归宿。不能再象以往那样百十个学生坐在一起,老师台上讲完后问学生是不是呢?学生只能机械地回答是或不是。因为那种教学屠杀了学生的个性。 　　??3.激发兴趣,投其所好 　　?ズ枚?是青少年的天性,亲自动手是他们的兴趣,而兴趣就是最好的老师,作为物理教师应该抓住学生的这一特长,在教学过程中要努力从以下几个方面去激发兴趣。 　　??3.1 应用物理学史,投石问路 　　?ノ颐拷右唤彀四昙段锢硎?,第一堂课是吹“牛”,当然不是瞎吹,而是物理学史中的趣闻轶事,使学生从中学习科学家们研究物理的方法和思路,感受科学家锲而不舍的精神,特别是讲到法国科学家安培得知奥斯特发现:通电直导线周围存在磁场后,想方设法地去推翻他的结论,他设计了通电螺线管实验,可他万万没有想到的是不但没有推翻奥斯特的结论,反而更进一步地证明了其正确性。从而刺激了学生进行实验研究的愿望,第二堂是实验课,主要是做一些同学认为不该发生现象而能发生的实验。如空瓶吸蛋、纸片托水、火柴盒烧水等妙趣横生的实验,从而掀起学生学习物理的兴趣,为今后的物理教学打下了坚实的精神和实验基础。 　　??3.2 突出物理学科特点,注重实验操作 　　?ピ谖锢硎笛榻萄е杏χ傅佳?生要有明确的观察目的,并学会观察方法,使他们思维有所求,从实验中悟新道理。 　　??3.2.1 重点观察实验法 　　?ヒ?导学生抓住观察对象的主要特征和发生条件,进行有目的地观察,遵循由整体→局部→整体的程序。例如:我在电学实验教学中,引导学生观察电路的组成和连接方法,懂得各部分元件之间的连接方法,然后重点观察电表的示数,记录实验数据,最后回到整体,归纳出该电路的特点相关的实验结论。 　　??3.2.2 对比观察法 　　?フ馐鞘笛榻萄е谐Ｓ梅椒?,用来突出事物或现象间的联系和区别,提示其现象和特征。例如:在“固体的熔化”教学中,观察晶体和非晶体的熔化现象的过程中,我将四名学生分成两组:第一组研究晶体的熔化;第二组研究非晶体的熔化。其余学生找出这两个实验的异同,并绘制出时间――温度变化图象。让学生们归纳结论,使学生在实验过程中学会科学的研究方法。 　　??3.2.3 控制变量观察法 　　?ネü?分别观察个别现象,得出结论后,再归纳出一般规律。例如:在“研究