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如何提高中职生化学实验操作能力 　　摘要：本文从中职生现状入手，分析了中职生在化学实验中存在的问题，针对这些问题提出了提高中职生实验能力的措施。 　　 　　关键词：中职生 化学实验操作能力 　　一、研究的意义： 　　 中等职业学校的学生，多是中学阶段学习上的后进生，也是基础教育中经常被忽视的群体，这一部分群体占的比重相当大，他们中有相当一部分有一定的厌学情绪。随着国家对职业教育的越来越重视，教学改革的不断深入，化学实验在中职化学教学中的作用显得越来越重要。学生的实验动手能力对未来的工作影响也越来越大，而中职生的现状及在化学实验中存在的一些问题，直接影响着实验教学的效果；同时影响学生实验操作能力的提高。如何找出学生中存在的问题，采取相应的措施来解决学生化学实验中存在的问题，提高学生的实验操作能力成了一个亟待解决的问题。 　　二、中职生在做化学实验中存在的问题： 　　 化学是一门以实验为基础的科学，化学理论都是建立在化学实验基础之上。化学实验同时也是学生获取知识和培养能力的重要手段，它不仅可以帮助学生理解化学概念，巩固化学知识,而且可以培养和提高学生的独立思考能力、综合归纳能力和创新能力等。但现在的中职生，还没能完全意识到这一点，在做实验的过程中还存在以下主要问题： 　　1、目的不明确，缺乏自主性 　　 中学的基础差，学习困难重重，学习主体意识不强，甚至有些学生认为上中职是家长逼来的, 学习好坏无所谓, 根本没有意识到实验的重要性。进入中职学校后, 没有了升学考试的压力, 许多学生认为只要考试及格, 混个毕业证书就万事大吉, 因此学习实验的积极性明显下降, 60分万岁的心态阻碍了他们的学习动力, 学习缺乏主动性和自觉性。 　　2、贪玩，而忽视仔细观察 　　 年龄小的中职生对千变万化的化学实验充满了好奇，也觉得好玩。一进实验室时，就心情激动，对今天的实验会产生什么样的现象充满着各种猜想，实验中出现明显的刺激性实验现象时，时常会大喊大叫。看似气氛活跃，学生兴趣浓厚的实验课，实则效果欠佳，学生只是觉得好玩，认知水平仅停留在明显实验现象的感知上，兴奋的大脑中枢神经抑制了其对其它细微实验现象的观察，一些不太明显的现象就视而不见听而不闻，更谈不上深层次的分析、推理。实验结束后，相当一部分对实验原理、方法、目的也不知道。 　　3、图方便，忽视操作规范 　　 多数学生实验操作极不规范，如：为求方便，用手直接拿砝码，加热前没有把试管烧杯的外壁擦干；胶头滴管伸入试管内；倾倒液体时，试剂瓶标签不向手心；做完实验不洗试管；为求更大效果，增大药品的量等等。 　　4、实验中的害怕心理 　　 对于有毒或有腐蚀性的化学药品，如实验者操作不规范，可能会有一定的危险性。于是有害怕心理的学生害怕有毒的化学药品伤害身体，总是担心实验中会发生意外，实验时就不敢动手或者表现得慌乱、手抖，致使药品滴洒，试管破碎等，一次失败，下次就更不敢动手了。[1] 　　三、提高实验操作能力的措施： 　　 针对中职生的现状和和在实验中存在的问题，可从以下几方面入手，逐步改善并提高其实验动手能力。 　　1、实验兴趣的培养 　　 兴趣是最好的老师，要提高中职学生的实验动手能力，培养其对化学课程及实验的兴趣是至关重要的。如何提高其兴趣，可从以下两方面入手：（1）利用课堂教学中的演示实验，调动学生的情绪，激发他们学习的欲望。对操作简单的演示实验，老师不妨指导学生亲自做，发挥学生的主体作用，引导学生注意观察相关实验现象；倾听相关的声音；闻相关气味等并及时总结实验结果。在实验的过程中，与学生交流讨论甚至争论，形成一个师生平等、合作学习的氛围，逐步培养学生勤于思考的学习习惯。让学生不仅知其然，更知其所以然，无形之中培养了学生自觉思考化学实验的兴趣。（2）创设的各种实验情景，吸引学生注意力，老师再正确引导。演示实验、分组实验、课外小实验都是实验教学情景，实验中的各种现象记忆在学生的脑海中，可以让学生思考实验中实验仪器应用是否合理、有没需要改进的地方、实验环节是否需要改进等，一旦学生有了结论，及时给予鼓励，让学生明白凭借自己的聪明才智，通过认真思考，一定会有收获。从而培养学生的信心和兴趣。 　　2、夯实基础，强化操作规范强化 　　 化学实验的基本操作的种类很多。例如，加热、溶解、过滤、蒸发、蒸馏、集气、结晶、滴定等。通常的化学实验里都包含着各种基本操作，只有掌握了基本操作，才能做好化学实验。 　　 掌握化学实验的基本操作，首先要明确操作的要领和道理。基本操作只有经过反复练习、多次实践才能真正的掌握，不能只在初学时注意基本操作，应该在各种实验里，都重视基本操作。实验里所用的药品，有的有毒性，有的有腐蚀性。因此，取用化学药品有着严格的规定。要求做到三不，不能用手接触药