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如何提高农村学生口语交际能力 　　随着现代社会的发展，各种竞争越来越大，形形色色较量从肢体已转化为口头上的斗争，因此口语交际能力则是人们在相互的交往过程中表现出来的待人接物、接受新事物，解决困难能力强弱的标志。为此小学一年级语文教学中就开始安排口语交际，意义在于从小就对学生进行听、说训练，使口语交际的教学活动切实培养和提高学生的语言能力。同时《语文课程标准》也对学生口语交际能力的发展提出了明确的要求：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发挥合作精神。 　　在农村的实际教学中，大多数学生现的很木讷，举手回答问题的积极性不高，原因大致有以下几种：一是很多农村孩子父母在外打工，爷爷奶奶有时忙于农活，忽视了孩子的情感需要，很少和孩子交流，导致孩子口语交际能力不强；二是农村孩子知识面狭窄，词汇量有限，也限制学生口语交际能力的发展；三是农村孩子的交际面较窄，与人交往的能力较差，不愿与人交流。那面临着我样的现状，我们又该怎样把握这一课程要点，提高学生的口语交际能力呢？在经过多年的教学中，我尝试了如下做法： 　　一、消除怯场心理，激发参与兴趣 　　低年级学生大多胆小、声音轻、说话不规范、怕说错话、怕老师批评、怕被笑话、好动、听话不专心，许多同学在训练中既想说又不敢说，或说不清楚，再加上留守儿童较多，与家人缺乏沟通。针对这些情况，教师首先要消除他们的怯场心理，鼓励他们大胆说话。如，可以先让学生在自己的座位上回答，以后再上台说话，说不出或不清楚的，教师要慢慢地耐心加以引导，甚至可以教师自问自答而让学生填空式地说话，然后还是反问：是这个意思吗？切不可草草点评或看不起，满足一下学生的成功感。有的学生说话情绪紧张，不知所措教师要和蔼、亲切地鼓励他们，或引用一些小笑话活跃课堂气氛，建立民主、和谐和氛围，消除学生的紧张感。对于学生声音小，低着头，教师不要老说大声点，而要侧耳倾听，及时肯定对的，纠正错的，随后鼓励他：说得真好，要是声音大点就更好了！经过一次又一次的亮相而且尝到成功的体验后，学生的胆子也就大了，态度也会自然，思维也会更清晰。同时，要多表扬多鼓励，激发学生参与口语交际的兴趣。就算是最差的同学也要适当地给予表扬。还可以举行比一比谁的声音最亮，谁的态度最自然等活动，受表扬的同学参与交际的兴趣很容易被激发。这样学生就是口语交际的训练现场争先恐后地发表自己的见解，自然会取得良好的训练效果。例如《看电视好不好》、《怎么与朋友交往》、《考试成绩好就一定是好孩子吗》等等，都是学生很熟悉的，让学生作为口语交际的双方，围绕这些话题展开讨论，学生不仅会感到兴趣盎然，还会超水平发挥，同时还会通过训练帮助他们提高对这些问题的认识，以提高他们的思想认识水平。 　　二、循序渐进，逐步训练 　　学生在入学之前已具有初步的听说能力。对低年级学生的口语交际训练是可行的，但低年级尤其是刚入学学生的口语交际训练要从说一句完整的话开始，从简单的问答对话起步。这样学生对口语交际训练易于接受，愿意与人进行口语交际。但是，即使是最简单的口语训练，也要规范。养成良好的听说态度和语言习惯。比如，让学生说说我家有几口人到我家有几口什么人再到这些人都是干什么的？这样从说一句到说几句话再到一段话，逐步提高训练要求，再比如从简单的口语表达训练到模拟角色交际训练等。让学生的口语交际由能听会说提高到灵活、机智地待人处事，发展思维。 　　三、举一反三，分析典型的口语交际范例 　　对低小年级学生来说，对有关口语交际训练的理论知识是完全不明白的，反而他们的模仿能力较强，对典型范例的分析可以让他们从理论和实践的结合上学习交际的方法和经验，因此，在进行某项口语交际训练之前，有针对性地精选符合训练要求的案例，精心做好准备，必要时还可以让优秀学生来承担案例中的人物进行课堂表演，老师结合表演进行分析，教学效果一定不错。在教学中教师除了做好示范之外同学必须做好交际互动前的启发，加强交际互动的调控，重视交际互动后的反馈。教师要鼓励学生完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见，并在此过程中使学生树立起表达的自信心。 　　四、互动倾听，增进友谊 　　双向互动是口语交际的基本要求，学生只有在双向互动的活动中，才能增强倾听能力，口语表达能力，才能培养良好的听说态度和语言习惯。如可以让学生在平时的家庭生活中多问几个为什么，在倾听父母的解释之后，再发表自己的见解。也可以主动把自己在学校的见闻和自己的表现说给父母听。这样做既增进了家人之间关系的融洽，又锻炼了学生的口语交际能力。还可以鼓励学生多与小伙伴交流，多参与小伙伴之间的游戏。在游戏中学生相互沟通与交流的过程更是提高学生口语交际能力的有效方式。