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如何提高农村初中生物科学教学质量 　　“大力实施科教兴国战略，可持续发展战略和人才强国战略”教育是基础。我国是一个以农村人口为主的国家，提高农村基础教育教学质量是农村教育工作者应高度重视的问题。目前，我国广大农村初中自然科学基础学科生物学的教学质量普通偏低，多数学生难以达到素质教育所规定的基本要求，是什么原因？在此，笔者谈一点敷浅的看法。 　　一、学生对生物科学学习的现状 　　笔者通过对某县的七年级、八年级生物科学期终测试成绩和学生学习现状调查分析发现：多年来，该县生物科学期终测试平均分达60分以上的班级不到10?；学生的学习现状主要表现在（1）多数学生对生物科学知识表现出认知能力差。（2）思维起点低、展不开，学生普遍缺乏发散性思维能力和逆向思维能力。表现在一个内容用另一种问法，或遇到新问题，往往束手无策、毫无方向地寻找解题的途径。他们难以把问题分解、转化，更难以把握问题的关键所在，没有逻辑关系可言。（3）再认能力差，多数学生在学习过程中，把握不住生物科学知识，弄不清新旧知识之间联系与区别，产生新旧知识之间相互干扰现象，他们不能将前后相关的知识相联系进行掌握和应用。 　　二、学生对生物科学学习困难的原因 　　学生学习困难是由一定原因造成的，主要表现在如下几方面：（1）缺乏自主学习的行为。绝大多数学生不是处于自己要学，而是教师强迫学的局面，这种学习的被动性，导致学科成绩差。（2）学习方法不当。学习方法不当是造成学习困难的主要原因，农村多数学生在获取生物科学知识上没有正确的策略，学习采用的方法往往是死记硬背。因此，所获知识的量相对较少，阻碍了他们再认能力的发展。（3）误导造成学生学习困难。目前，农村一些学校对孝师的评价未达到科学化，部分学科任课教师为了自己的名利（评优、晋级），教学中把学生当成接纳知识的“容器”，大量地给学生布置作业。如：某位教师一个学期批改一个班级的作业量高达120多次，另外还完成这样那样的“密卷”，另打印二十多份试卷，得到了学校的鼓励。可以这么说，这是不科学的，学生在这种教育思想的指导下学习，教师在这种教育评价机制下教书，学校领导用这种指挥棒管理学校造成的现象是：a、多数学生误认为课时少，作业少的科目是“副科”不重要，出现获取知识相对减少的现象。b、学生只重在完成当天的作业，对所学的知识不能加以分析，加深理解，越学思维越僵化。c、学生在学习中逐渐形成新旧知识脱节，生活实践与理论知识脱节的现象。d、会影响到每个学科教师都采取这种方法进行教学，将严重危害学生的身心健康，最终导致多数学生学习难。 　　三、提高教学质量的措施 　　1、激发学生的学习兴趣。学生对学习有无兴趣，直接影响着学习效果。而学生学习的兴趣很需要教师有意识地培养。教师在教学过程中应将学生所学知识，对未来生活，对将来学业以及为国、为建设自己的家乡多方面的重要性客观分析给学生，以激发学生责任感，提高学生学习的直接兴趣和间接兴趣；讲清学科与学科之间的联系及该学科的重要性，鼓励学生不要偏科，要全面发展，从而使学生对所学知识产生浓厚兴趣，提高学生学习的积极性、自觉性、主动性。 　　2、进行学法指导。学法指导是任课教师应该高度重视的内容。陶行知老先生在几十年前就曾讲过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”任何一个教师都不可能把所有的知识教给学生，成功的教师是努力使学生会学。在教学活动中，教师应该注意指导学生学习的有效方法；指导学生正确对待学习中的挫折，紧密结合学科特点，有针对性地指导学生养成良好的学习习惯，并能科学地利用时间。在指导过程中，特别是差生，以及不能适应目前学习的学生，要因人教导，循序渐进，逐步提高学生的学习兴趣。 　　3、综合利用多种教学方法，促进学生全面发展。当今教育注重学生的全面发展，强调知识与能力并重，注重启迪学生思维，发展学生智力，培养学生能力，并对学生进行审美教育、健康心理教育、健体知识教育，让学生得到全面发展。因此我们在教学中应结合不同的教学内容，采用不同的教学方法，培养学生的各种能力。具体做法主要有以下几方面：（1）引到学生自学，相互交流，激活学生思维，培养他们的自学能力。（2）采用多媒体教学。生物教学过程中一些生物学抽象的原理、过程是看不见、摸不着的，教学采用多媒体动画演示，可以将生物科学的一些原理、过程展示给学生，并引导他们分析其过程、掌握其特征，培养学生的思维能力。如细胞有丝分裂、减数分裂的过程内容等。（3）加强学生实验。实验，特别是与生产、生活相关的实验，大多数学生非常喜爱，教师让学生多做实验，学生能从实验过程中获取动手能力、观察能力、分析能力和综合能力。如：细胞质流动的观察、不同地点空气中细菌数量的调查，牛奶、自来水中细菌数量的调查等实验，既激发的学习兴趣，也培养了学生的学习能力，使学生得到全面