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如何提高农村初中生英语口语表达能力 　　【摘 要】针对2014年初中生口语测试情况不乐观的现状，本文从初中生英语口语表达能力弱的原因分析和提高初中生英语口语表达能力的措施两方面入手，阐述了提高初中生英语口语表达能力的措施。 　　【关键词】初中生 英语 口语表达能力 原因分析 措施 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）12-0098-02 　　英语教学的最终目的是培养学生以口头或书面形式进行英语交际的能力。《义务教育英语课程标准》（2011年版）在课程性质中指出：义务教育阶段的英语课程就工具性而言是学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。可见英语口语表达能力的培养在英语教学中的重要性，然而，在初中阶段，许多学生笔试成绩很好，口语表达能力却很差。为此，本人结合自己多年在农村从事一线英语教学的经验，对如何提高农村初中生英语口语表达能力谈几点个人见解。 　　一 初中生英语口语表达能力弱的原因分析 　　1.语言环境缺乏 　　英语作为外来语言，语言环境对于英语学习来说至关重要，它是初中生语言获得成功的关键。然而，农村初中生英语口语使用环境除了在课堂，没有其他更多接触英语的机会，但光靠每天有限的四十五分钟来提高初中生英语口语表达能力只能够是一种良好的愿望。作为教师，无论你如何精心设计，学生怎样配合，离开了学生课内外的密切配合，都难以实现这一美好的愿望。然而，现行的初中英语教学离开了以语言交际的目的，将它作为一门课或一门知识来学，这样的英语学习环境严重地影响了初中生听、说能力的发展，造成了其口语表达能力弱。 　　2.班生规模太大 　　农村初中，过去实施大班教学，每班六十人左右，即使是现在的小班化教学，每班依然有四十几个学生，面对如此多学生的情况下，要完成新课程提出的教学必须面向全体学生的要求，组织全体每个学生进行口语操练教师是无法做到的，只能面对全体进行齐读、分组读和分角色读，而接下来的分组操练后的汇报和表演，也只能有限地选几组，大部分的学生只能当看客，这严重地制约了初中生进行口语表达的积极性和主动性，提高英语口语表达能力的收效也大打折扣。 　　3.考试形式单一 　　现行的英语考试偏重于笔试和听力，即使三明市在2012年以来试行了口语考试，它也只是作为录取县达标校的一道“小门槛”，没有将成绩记录总分，学生重视程度不足，而最终决定的仍然是笔试下的成绩，因此，大多数教师和学生认为，只有通过大量的试题测试，掌握过硬语法和知识点才能在升学考试中立于不败之地，学生就将大量的时间耗费在试题海洋中，口语能力的提高没有得到教师和学生们应有的重视，因为口语的优劣最终还是不影响学生的升学。这种考试形式虽有花样，但不能最终促动教师和学生，学生的口语能力得不到提高。 　　4.学生自身因素 　　第一，心理因素和母语思维习惯。我们身边的大多数学生由于性格内向，害怕在别人面前说错或说不好，被人讥笑；有些学生缺乏英语学习的信心，有自卑心理；有些学生平常注重笔试，认为学不好口语没事，久而久之就对说英语产生了恐惧；有些学生由于母语的习惯，常用汉语的习惯来套用英语，如：教室有五个学生，就用“The classroom have five students.”来表达，而正确的表达应该是“There are five students in the classroom.”这种母语思维习惯造成怕说“中文式”的英语。由于种种心理因素，学生产生畏难情绪，形成心理障碍，害怕说英语，阻碍了初中生英语口语能力的提高。 　　第二，词汇量的贫乏。语言的重要组成部分是词汇。英国语言学家威尔金斯（George Wilkins）在《语言教学中的语言学》（1972）一书中指出：“如果没有语音和语法，还可以传达一点点信息，但如果没有词汇，那就不能传达任何信息”。可见英语词汇量对英语口语的重要性，要想提高英语口语表达能力就要求学生扩大词汇量。然而，在初中生学习过程中，感到词汇记忆困难重重，遗忘率很高，许多学生语法学得挺好，但词汇量不足，很难与他人进行口语交流，给交际带来了障碍。 　　二 提高初中生英语口语表达能力的措施 　　1.从外因入手，改善外部环境 　　第一，提高教师自身的口语表达能力。明末清初的思想家王夫之说过：身教重于言传。这句话告诉我们，教师要想让学生提高英语口语表达能力，最有效的办法就是英语教师自己应具备较高的口语表达素质，利用自身流利的口语表达去影响学生，使学生每天上课时都能沉浸于英语的海洋，让学生享受流利口语的美妙，并模仿着做。这样身临其境的方式对提高初中生英