(学前儿童发展心理学)第四章学前儿童感知觉的发展.ppt

第四章 学前儿童感知觉的发展 【目标导航】 1．了解感觉和知觉的概念。 2．掌握学前儿童感知觉发展的特点。 3．掌握学前儿童观察力的培养方法。 【重点难点】 重点：学前儿童观察力的培养方法。 难点：学前儿童感知觉的发展特点。 主要内容 第一节 感觉和知觉的概述 第二节 学前儿童感知觉发展的特点 第三节 学前儿童感知觉规律及其运用 第四节 学前儿童观察力的培养 第一节 感觉和知觉的概述 一、什么是感觉和知觉 （一）什么是感觉 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 （二）什么是知觉 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。 （三）感觉和知觉的关系 感觉和知觉是有区别而又紧密联系的心理过程。 1.感觉和知觉的区别：感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是 事物的整体。 2.感觉和知觉的联系 （1）感觉是知觉的基础。 （2）知觉是感觉的深入和 发展。人们常把感觉和知觉 连在一起，统称为感知觉。 二、感觉和知觉的功用 （一）感知觉是认识的开端，是获得知识的源泉 （二）感知觉是一切心理现象的基础，也是个体与环境保持平衡的保障 三、感觉和知觉的种类 （一）感觉的种类 （二）知觉的种类 第二节 学前儿童感知觉发展的特点 一、学前儿童感觉的发展 （一）视觉 1．视敏度 视敏度也叫视觉敏锐度，是指 幼儿分辨细小物体或远距离物体细 微部分的能力．也是人们通常 所说的视力。 整个幼儿期，儿童的视觉 敏锐度在不断地提高。 5岁是 视觉敏锐度发展的转折期。 2．颜色视觉 颜色视觉是指区别颜色细致差别的能力，又称为辨色能力。 （二）听觉 1．听觉感受性。 听觉感受性随着年龄的增长和训练的进行而不断完善。 2．言语听觉。 教师在幼儿语言教育中，应特别注意幼儿是否听得清楚，要及时发现幼儿在听觉方面的缺陷 （三）触觉 二、学前儿童知觉的发展 （一）空间知觉 1．形状知觉 形状知觉是对物体形状的知觉 2．距离知觉 距离知觉是辨别物体远近的知觉。 3．方位知觉 方位知觉是指对自身或物体所处的 空间位置的知觉 （二）时间知觉 时间知觉是对客观现象的延续性、 顺序性和速度的反映。 幼儿的时间知觉主要是依靠生活 中接触到的周围现象的变化。 第三节 学前儿童感知觉规律及其运用 一、感受性及其变化规律 （一）定义 感受性是分析器对适宜刺激的感觉能力。 （二）感受性变化的规律 1．感觉的相互作用。由于感觉的相互影响而导致感受性变化的现象叫感觉的相互作用。 2．感觉的适应。 由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象叫做感觉适应。 视觉适应是最常见的一种感觉适应现象。视觉适应可分为明适应和暗适应。 3．感觉的对比。 同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象叫做感觉的对比。 感觉的对比可以分为同时对比和相继对比。 4．感受性与训练。 通过实践活动的训练，人的 感受性可以得到提高。 二、知觉的特性 （一）知觉的选择性 某一瞬间，人总是优先地选择某一事物作为知觉的对象，从而获得清晰的映像，同时把其他对象作为背景，这种现象叫做知觉的选择性。 对知觉选择性产生影响的因素有主观和客观两个方面。 1．客观因素 （1）对象与背景的差别。 （2）对象的相对活动性。 （3）对象的特征。 2．主观因素 （二）知觉的整体性 知觉的对象具有各种不同的属性，由不同的部分组成，但是人并不把知觉的对象感知为彼此孤立的各部分，而是把它知觉为一个统一的整体，这种特性叫做知觉的整体性。 （三）知觉的理解性 在知觉客观事物时，人总是根据已有的知识经验，对知觉的对象进行理解，并用语言、词把它标志出来，知觉的这种特性就叫做知觉的理解性。 （四）知觉的恒常性 在知觉熟悉的对象时，尽管知觉条件发生了变化，但被知觉的对象仍然保持相对不变，这种特性叫做知觉的恒常性。 第四节 学前儿童观察力的培养 一、什么是观察和观察力？ 1、什么是观察。 观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程。 2、什么是观察力。 观察力就是观察事物的能力，也就是分辨事物细节的能力。 二、学前儿童观察力的发展 1．观察的目的性增强。 2．观察的持续性延长。 3．观察的细致性增加。 4．观察的概括性提高。 三、学前儿童观察力的培养 1.引导幼儿明确观察的目的和任务。 2．激发幼儿观察的兴趣。 3．教给幼儿有顺序观察的方法。 4．启发幼儿运用多种感官观察。 * *