(学前儿童发展心理学)第八章学前儿童情感的发展.ppt

学前儿童情感的发展 目 标 导 航 1．知道情绪和情感的概念和功能。 5．初步掌握如何培养学前儿童的情绪情感。 4．初步了解学前儿童情绪、情感的发展特点。 3．知道儿童情绪的发生和几种基本情绪。 2．知道情绪和情感的一般分类。 教学难点 1．情绪和情感的概念、功能和分类。 1．如何培养学前儿童的情绪情感。 3．学前儿童情绪、情感的发展特点。 2．儿童情绪的发生和几种基本情绪。 教学重点 案例引入 丫丫3岁前一直和妈妈在一起。过完3岁生日后，妈妈认为丫丫该上幼儿园了。一大早，妈妈就带着丫丫到幼儿园报到。没想到，刚到幼儿园门口，丫丫就开始大哭起来，抱着妈妈的腿不肯松开。老师抱过丫丫，带她到游戏室。看到游戏室那么多好玩的玩具，丫丫不哭了，和老师一起玩起了玩具。不放心的妈妈悄悄地从窗户那里看着。丫丫一回头，无意中看到妈妈，又大哭了起来。妈妈赶紧离开。 丫丫很快熟悉了幼儿园的生活，在幼儿园玩得很高兴。过了一段时间，幼儿园又新来了一个小朋友，他不停地哭着叫妈妈，惹得丫丫和其他小朋友都跟着哭了起来。 请问:丫丫为什么会这样？别的小朋友为什么会跟着一起哭呢？这反映了学前儿童什么样的情绪特点？教师和家长应该如何应对这种现象呢？ 一、情绪和情感的概念 （一）什么是情绪和情感 情绪和情感是指人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的内心体验。 （二）情绪、情感与认识过程的关系 1.人的情绪情感总是与人的认识紧密相联的。 2.人的情绪和情感与认识过程也有明显的区别。 二、情绪和情感的功能 （一）适应功能 （二）动机与调节功能 （三）信号交际功能 1．肢体表情。 2．面部表情。 3．言语表情。 （四）对学前儿童认知发展的作用 情景再现 阿姨问婕婕：“婕婕，这个芭比娃娃是谁送给你的呀？”婕婕说：“是舅舅送给‘你’的。”阿姨故意说：“舅舅送给‘我’的呀？那好，我拿走了。”婕婕马上急得大叫：“这是‘我’的。这是‘我’的。”这一瞬间，她就开始意识到了正确使用“你”“我”的重要意义。以后，当说到“你”或者“我”时，她开始小心翼翼。有时无意中说了“××给你的”也会马上更正为“给我的”。 （五）对儿童社会化和个性形成的作用 三、情绪和情感的分类 （一）按情绪状态进行分类 1．心境 2．激情 3．应激 （二）情感的社会性内容分类 1．道德感 2．理智感 3．美感 一、先学前儿童情绪的发生和表现 （一）先学前儿童情绪的发生 （二）儿童几种基本情绪的表现 1．哭 2．笑 3．恐惧 4．依恋与焦虑 二、学前儿童情绪和情感的发展 （一）情绪和情感的社会化发展 1．引起情绪情感反应的社会性动因增加 情景再现 　案例一：卓卓5岁，是幼儿园大班的孩子。有一天，他到园较早，就主动帮老师浇花，老师及时表扬了他。那一整天，他都处于一种愉快的情绪之中。第二天，他又早早地到幼儿园给花浇水。但那天老师有事没注意到，他没得到表扬。这一整天，他上课都是心不在焉，不守纪律。 案例二：有一名幼儿，父母很爱他，老师也很喜欢他，可他在幼儿园总感到不快乐，也不愿上幼儿园。家长、老师经过交流沟通和仔细观察后发现，原来不知什么原因，幼儿园的小朋友都不理他，都不愿意和他玩。 2．表情日渐社会化 3．学前儿童道德感、理智感、美感的发展 （1）学前儿童道德感是一个渐渐发展的过程。 情景再现 　前几天，妈妈和贝贝一块坐在院子里乘凉。贝贝看到深蓝的天空繁星点点，皓月当空，非常兴奋，向妈妈问个不停。妈妈很累了，说：“天黑了，该睡觉了。”贝贝说：“月亮为什么不睡？星星为什么还眨眼睛？”妈妈看着贝贝，目瞪口呆。 （3）学前儿童美的体验，也有一个逐步发展的过程。 （2）先学前期是儿童理智感开始发生的时期。 （二）儿童情绪和情感的丰富性和深刻性的发展 1．情绪和情感的丰富性的发展 2．情绪和情感的深刻性 1．情绪的冲动性逐渐减少。 （三）儿童情绪调控的发展 2．情绪和情感的稳定性逐渐提高。 3．情绪和情感由外显到内隐。 一、创设适宜的环境陶冶儿童情绪 二、合理的生活制度、丰富的生活内容，能让儿童处于愉快的情绪之中 三、通过文学艺术作品培养儿童的高级情感