(学前儿童发展心理学)第六章学前儿童想象的发展.ppt

教学重点： 1、学前儿童想象发展的特点 2、学前儿童想象的培养 教学难点： 1、想象的概念 2、学前儿童想象发展的特点 二、发展学前儿童的语言表现力，促进想象力的提高 三、在文学艺术等活动中，创造学前儿童想象力发展的条件 四、提供充分的玩具材料，通过游戏活动发展学前儿童的想象 五、创设问题情境，训练学前儿童的发散性思维，鼓励学前儿童讨论，自主解决问题 六、在日常生活中引导学前儿童进行想象 练一练 1.在幼儿期，进行想象的必要条件是（ ）。 A 语言 B 成人的语言描述 C 实际行动 D 外界情境 2. 幼儿想象出现的萌芽的年龄是（ ） A 6个月—1岁 B 3—4岁 C 1岁—2岁 D 3岁—5岁 3.下列哪种活动体现了幼儿的再造想象？（ ） A 有些孩子经常会造一些词语 B 在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色 C 有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有但与主题相关的内容 D 幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶。 4.幼儿在游戏中，看见小碗小勺，就想象娃娃吃饭；看见书包，又想象去当小学生。这些反映出幼儿的活动属于（ ）。 A 无意想象 B 有意想象 C 再造想象 D 创造想象 5. 某孩子特别喜欢画画，他画的长颈鹿脖子特别长，可身子只有那么一小截；他画的大象头特别大，鼻子特别长。这说明（ ）。 A 幼儿想象的独特性 B 幼儿想象的夸张性 C 幼儿想象的情绪性 D 幼儿想象不受外界刺激的影响 分析思考： 爸爸带多多到水上乐园去玩了，多多玩得很开心，回来告诉了好朋友小朵，小朵也非常想去，第二天到了幼儿园，小朵也告诉小伙伴她去水上乐园去玩的经历。 试用有关幼儿想象发展的知识，分析小朵的“吹牛”现象。 0~3岁婴儿的想象 新生儿没有想象 1.5~2岁婴儿具备基本的初级形态的想象，简单贫乏，有意性差。 2岁以后的幼儿随着生活经验的丰富，语言理解能力的增强和分析综合能力的提高，想象会逐渐发展。 学前期是儿童想象最发达的时期。 一、无意想象为主，有意想象初步发展 （一）无意想象为主 1、想象无预定目的，由外界刺激直接引起。 2、想象的主题不稳定，易受外界环境的干扰。 3、想象的内容零散、无系统 4、以想象的过程为满足 5、想象过程受兴趣和情绪影响 一、无意想象为主，有意想象初步发展 （二）有意想象初步发展 有意想象是在无意想象的基础上发展来的。 学前中期，想象基本还是自由联想，但有一定的目的性。 学前晚期，有意想象表现得十分明显。想象活动开始之前，已经基本能确定主题，并且围绕主题进行想象。 二、再造想象为主，创造想象开始发展 （一）学前儿童的再造想象 1、常依赖于成人的语言描述，或根据外界情景而变化。 2、学前儿童的想象多半是记忆表象的简单加工，缺乏新异性 （一）学前儿童的再造想象 1、经验性想象：小朋友在游泳池里游泳（夏天的想象） 2、情境性想象：一家人一起吃饭，大人给小孩子压岁钱(过年 ) （一）学前儿童的再造想象 3、愿望性想象： （4）拟人化想象 （5）夸张性想象 （二）学前儿童的创造性想象 再造想象中逐渐出现了一些创造性的因素，具有一定的新异性。 儿童的创造性想象还表现为时常提出一些不平常的问题。 另外，编故事和创造性绘画也是学前儿童创造性的表现。 三、学前儿童的想象易与现实混淆 （一）想象脱离现实 幼儿想象脱离现实的情况，主要表现为想象的夸张性。（喜欢童话故事里的夸张成分） 儿童在自己讲述故事时，也往往用夸张的办法。 幼儿的夸张性还表现在绘画活动中。 （三）想象易脱离实际，与现实混淆。 1、把渴望得到的东西说成已经得到 。 2、把希望发生的事情当成已发生的事情来描述。 3、在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。 第六章 学前儿童想象的发展 第三节 学前儿童想象力的培养 学前儿童想象力的培养 一、丰富学前儿童的表象，扩大学前儿童的视野，丰富儿童的感性知识与生活经验 第六章 学前儿童想象的发展 第一节 想象的概述 目标导航： 1、了解什么是想象，想象的分类 2、知道想象在幼儿心理发展中的作用 3、懂得学前儿童想象发展的主要特征 4、掌握学前儿童想象的培养方法 一、想象的概念 什么是想象 是人脑对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。 1形象性 2新颖性 什么是想象 （1）以表象，为原材料加工而成的。 （2）不仅能够产生过去感知的事物形象，而且能够产生过去从未感知的事物形象。 想象的心智操作 黏合 想象的心智操作：