(学前儿童发展心理学)第一章绪论.pptx

第一章 绪论;;案例导入; 杨扬，4岁，幼儿园中班儿童。一天上午，妈妈拉着杨扬的小手正从幼儿园往家走，杨扬可开心了，今天幼儿园的老师奖励她一朵大红花。这一路上，杨扬活蹦乱跳的，她时而闻闻手里的大红花；时而用手抚摸着它，呵护倍至；时而又驻步端详那朵经过自己的努力而得到的大红花。走着走着，杨扬隐约听到有小鸟的哀鸣声。于是，她挣脱妈妈的手，四处寻觅那传来的叫声。; 突然，杨扬注意到草丛旁有一只被风吹落下来的小鸟，她高兴得又叫又跳:“妈妈，快来看，在这儿呢！”妈妈见状急忙拉上杨扬，对她说“杨扬乖，要下雨了，快跟妈妈回家，听话，这只小鸟它自己也要回家了。”杨扬有些不情愿，她蹲下身去，无论如何都不愿走，她想了想说：“我要把这只受伤的小鸟带回家，等她腿好了，我再送它回家！记得老师跟我们说过，要爱惜小动物！妈妈我们把小鸟带回家吧！”看着乖巧懂事的杨扬，妈妈笑了。就这样，杨扬捧起地上的小鸟，心满意足地跟着妈妈回家了。 ; 开心、活蹦乱跳、高兴得、不情愿、心满意足 ;目录;学前儿童发展心理学的相关概念 心理学的概念 学前儿童的概念 学前儿童发展心理学的概念 学前儿童发展心理学的研究对象 ;心理学概念;心理过程：人们共有的心理现象，它包括认识过程、情绪情感过程和意志过程。 认识过程是人在现实生活中对客观事物的属性、特征和联系的反映过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等;个性心理主要包括个性倾向性和个性心理特征。 个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。决定着人对周围世界认识和态度的选择和倾向，包括需要、动机、兴趣、爱好、态度、理想、信仰和价值观。 个性心理特征是个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分，包括能力、气质和性格。其具有先天性和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性、客观性和能动性。;心理现象;心理学概念; 心理学是一门有着悠久的历史、既古老又年轻的科学。自1879年德国哲学家、生理学家、心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实验室，应用实验手段研究人的心理现象以来，心理学才开始作为一门独立的科学从哲学中分离出来。心理学作为一门研究人类自身的科学，以研究人的心理现象为主，有着巨大的发展前景和无限的生命力。心理学既是一门理论性很强的科学，又是一门实践性很强的学科。儿童心理学是心理学的一个分支，科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理学》一书的出版为标志，普莱尔也因此被誉为科学儿童心理学的奠基人。 ;心理学概念; 学前儿童是指从出生到上小学之前（0—6岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童,我们重点研究3—6岁这一阶段的儿童。3—6岁这个年龄段是进入幼儿园的时期，所以又称为幼儿期。一般而言，3—4岁为幼儿园小班儿童，4—5岁为幼儿园中班儿童，5—6岁为幼儿园大班儿童。 ;学前儿童发展心理学的概念;学前儿童发展心理学的研究对象;学前儿童发展心理学的研究对象;第二节 学前儿童发展心理学的研究方法;学前儿童发展心理学的研究方法;学前儿童发展心理学的研究方法;学前儿童发展心理学的研究方法;学前儿童发展心理学的研究方法;学前儿童发展心理学的研究方法;学前儿童发展心理学的研究方法;学前儿童发展心理学的研究方法;学前儿童发展心理学的研究方法;学前儿童发展心理学的研究方法;学前儿童发展心理学的研究方法;学前儿童发展心理学的研究方法;学前儿童发展心理学的研究方法;学前儿童发展心理学的研究方法;学前儿童发展心理学的研究方法;学前儿童发展心理学的研究方法;学前儿童发展心理学的研究方法;学前儿童发展心理学的研究方法;第三节 学前儿童发展心理学的研究意义; 某幼儿园来了一位实习教师，一开始，她就满怀热情地投入到教育实践中。可令她苦恼的是，在组织班里活动时，她发现小朋友们很难集中注意力，教室里一有响动，他们就会分心，无论是听故事、画画还是看图书，也只能专心几分钟。这样一来，小王老师事先设计好的教育方案往往不能得以有效地实施，为此，她很着急。;（一）有助于科学世界观的形成 ;（二）有助于丰富和充实心理学的一般理论 ;（三）为教师进行自我教育提供理论基础 ;理论意义;（二）有助于做好学前教育工作 ;;（四）有助于儿童社会工作者顺利开展工作 ;本章小结;谢谢！