(学前儿童发展心理学)第二章学前儿童心理发展基本理论.ppt

二 华生行为主义学说 ·华生认为人的一切都是刺激（S）—反应（R）的学习过程。 ·夸大了环境的作用，认为环境是儿童行为塑造和发展过程中最大影响因素。 例：华生论断 John Broadus Watson 1878-1958 ·华生美国著名心理学家，行为主义的创始人。认为心理的本质是行为，心理学研究对象应该是可观察到的行为，而不是意识。 “给我一打健康而没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间任何一个人训练成我所选择的任何一类专家----医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他们的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。” -----华生 环境决定论 二 华生行为主义学说 三 皮亚杰的认知发展学说 Jean Paul Piaget 1896—1980 皮亚杰，瑞士心理学家，发生认识论创始人，他认为发展是个体与环境不断相互作用的一种建构过程。推动儿童心理发展的主要因素有四个，分别是：成熟、物理环境、社会环境和平衡化。 三 皮亚杰的认知发展学说 ·物理环境，指个体对物体作出动作中的练习和习得的经验，包括物理经验和数理逻辑经验。 物理经验指个体作用于物体，认识物体大小、轻重、凉热、软硬、形状等特征； 数理逻辑经验是个体从自己的动作中概括出来的经验。 ·成熟，指机体的成长，是儿童心理发展的必要条件，没有这个条件儿童心理不可能得到发展。 影响因素 三 皮亚杰的认知发展学说 ·平衡化，指个体自我调节的过程，负责协调成熟、物理环境和社会环境，使个体与外界环境相互适应，在儿童的心理发展中起着决定性作用。 ·社会环境，指个体与社会的相互作用及社会传递，主要包括社会生活、文化教育、语言信息等，是儿童心理发展的重要条件，担不起决定性作用。 影响因素 三 皮亚杰的认知发展学说 1.感知运动阶段（0-2岁） 2.前运算阶段（2-6、7岁） 3.具体运算阶段（7-11、12岁） 4.形式运算阶段（11、12-14、15岁 ） 认知发展阶段 三 皮亚杰的认知发展学说 1、感知运动阶段（0岁-2岁） 在这个阶段，儿童还没有严格意义上的语言和思维，主要靠视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等感官知觉和简单的身体动作来探索周围世界的基本特征。儿童通过与周围环境的感觉运动接触，逐渐形成一些客体永久性意识，有了一定的空间和时间观念，并出现了因果关系认识的萌芽。 三 皮亚杰的认知发展学说 客体永久性，指当客体在视野中消失时，仍知道该客体的存在。 三 皮亚杰的认知发展学说 2、前运算阶段（2岁-7岁） 随着语言的出现和发展，儿童可以用表象符号代替事物，用表象和语言来描述周围的环境和事物，出现了一系列以表象为工具的思维活动，即“表象性思维”。但此时儿童的“自我中心主义”现象比较突出，在面对问题情境时，只会从自己的观点着眼，不会考虑别人的不同看法。 三 皮亚杰的认知发展学说 实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。 自我中心，指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。 例：三山实验 C D B A 三 皮亚杰的认知发展学说 三 皮亚杰的认知发展学说 3、具体运算阶段（7、8岁-11、12岁） 运算：皮亚杰理论中的特定概念，有四层含义： ①观念上的一系列操作，内化了的动作； ②可逆的动作； ③具有一种守恒性； ④是系统性，不能单独进行。 三 皮亚杰的认知发展学说 守恒 指物体的形式（主要是外部特征）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。 途径：同一性、补偿性、可逆性 三 皮亚杰的认知发展学说 基本原理：空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B 问儿童：两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）” 数目守恒（6-7岁） 三 皮亚杰的认知发展学说 基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大