(学前儿童发展心理学)第十一章学前儿童的社会化.ppt

掌握亲子交往对学前儿童社会化发展的意义和 亲子交往的引导策略 了解影响亲子交往的因素和亲子交往的类型 掌握学前儿童同伴关系发展特点及交往能力 培养的目标 明确同伴交往的意义和同伴交往的类型 目标导航 掌握学前儿童亲社会行为和攻击性行为的 发展阶段与特点 掌握学前儿童社会化的培养策略 亲子交往对学前儿童社会化发展的意义、亲子交往的类型和亲子交往的引导策略。 同伴交往对学前儿童社会化发展的意义、同伴交往的类型，学前儿童同伴关系发展特点及交往能力的培养。 学前儿童亲社会行为和攻击性行为的发展阶段与特点 学前儿童社会化的培养策略 教学重点 什么是学前儿童社会化？ 如何正确引导学前儿童的亲子交往？ 如何正确引导学前儿童的同伴交往？ 如何掌握学前儿童社会培养策略？ 教学难点 第一节 学前儿童的亲子交往 　亲子交往是指儿童与其主要抚养人（主要是父母）之间进行的、伴随情感关系的交往过程，人们也将其称为亲子关系。亲子关系是儿童早期生活中最主要的社会关系，是交往时间最长、最频繁，以及最稳定和影响较为深远的一种血缘关系、抚育关系和教养关系。 一、亲子交往的意义 （一）亲子交往有利于学前儿童认知能力的发展 （二）亲子交往有利于学前儿童积极情绪情感的培养 （三）亲子交往有利于学前儿童道德品质和社会性行为的发展 二、影响学前儿童亲子交往的因素 父母 因素 儿童自身 因素 三、亲子交往的类型 民主型 专制型 放任型 四、亲子交往的引导 （一）父母应树立正确的亲子交往观念 （二）选择正确的家庭教育方式 （三）营造和谐的亲子交往环境 第二节 学前儿童的同伴交往 　同伴交往主要是指儿童和同龄伙伴之间的交往，其交往对象的年龄、心理发展水平和地位等与自己较为接近。 同伴关系是儿童早期生活中除亲子关系之外的又一重要社会关系。 同伴交往的最大特点在于儿童和同伴之间具有明显的平等性。良好的同伴关系有助于儿童各种知识技能的获得，以及儿童情感、认知和自我意识的发展。 一、同伴交往的意义 （一）同伴交往有利于促进学前儿童认知能力的发展 （二）同伴交往有利于学前儿童社会技能的发展 （三）同伴交往有利于学前儿童积极情感的形成 （四）同伴交往有利于学前儿童自我意识的发展 二、学前儿童同伴关系发展特点及交往能力培养的目标 （一）小班幼儿同伴关系的特点及交往能力培养的目标 小班幼儿的同伴关系的主要特点：处于混沌期，同伴交往具有随机性和情境性。 小班幼儿交往能力培养目标：在认知方面，能够理解并掌握友好的交往态度，理解并关注朋友的表现，理解什么是积极的交往行为；在情感方面，向往“有朋友真好”，感受“与朋友一起游戏”的愉悦，体验解决交往冲突后的满足感；在行为方面，能主动向同伴表示友好的交往态度，关注朋友在做什么。 （二）中班幼儿同伴关系的特点及交往能力培养的目标 中班幼儿同伴关系的主要特点：处于分化期，同伴交往具有探索性和冲突性。 中班幼儿交往能力培养目标：在认知方面，学会从他人的表情、语言和行为推断他人的动机，判断他人的情绪和意图；在情感方面，享受自己进步的成就感，体验交往冲突解决后的满足感：在行为方面，能向同伴展示积极的交往行为，能避免消极的交往行为，能有效地调节自身的情绪 （三）大班幼儿同伴关系的特点及交往能力培养的目标 大班幼儿同伴关系的主要特点：处于形成期，同伴关系具有群体性和稳定性。 大班幼儿交往能力培养目标：在认知方面，能认识到群体的力量，认识到友好合作对于群体活动顺利进行的重要性；在情感方面，能够体会到群体活动的愉悦感，体验并享受群体活动带来的荣誉感，体验群体合作中冲突解决后的满足感：在行为方面，能够在群体中采取积极的交往行为，避免消极的交往行为，能够很好地与他人合作 三、同伴交往的类型 受欢迎型 一般型 被忽略型 被拒绝型 第三节 学前儿童的社会行为 　一、社会化行为的含义 社会行为是指人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度，言语和行为反应。 社会化行为，根据其动机和目的，可以分为亲社会行为和反社会行为两大类。 亲社会行为，又叫积极的社会行为，或亲善行为，是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。 学前儿童的亲社会行为主要有：同情、关心、分享、合作、谦 让、帮助、抚慰、授助等。 反社会行为，又叫消极的社会行为，是指可能对他人或群体造成损害的行为和倾向。学前儿童最具代表性，最突出的是攻击性行为（也称侵犯性行为），如推人、打人、抓人、骂人、破坏他人物品等。 二、学前儿童的亲社会行为 儿童亲社会行为的指向对象在不断变化且存在年龄和性别对象的差异 各类型的亲社会行为分布不均 学前儿童亲社会行为大多数未得到及时的强化 亲社会行为与攻