教育教学论文 初中数学与信息技术深度融合的尝试.docVIP

初中数学与信息技术深度融合的尝试 【摘要】数学课堂必须充分利用信息技术的优势，自觉与信息技术进行融合。呈现形式的活泼新颖利用信息媒体强大的交互功能，信息技术与初中数学课程融合实现传统教学与现代教学的优化融合多媒体课件制作应不求时髦，但求实用；课件的应融合于课堂教学内容之中数学课堂必须充分利用信息技术的优势，自觉与信息技术进行有融合。初中数学与信息技术的融合，数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。 下面根据教学的实践经验，谈谈初中数学与信息技术融合的几点尝试作法。 呈现形式的活泼新颖爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了＂＂式的教学方式。利用活泼新颖的呈现形式，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富教学内容，活跃课堂气氛，还学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。《生活中轴对称》，我利用展示了生活中大量的轴对称图形，又蝴蝶飞舞吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶放大成为平面图形在“圆与圆的位置关系”时，我借助于多媒体工具，演示两圆相离、外切、相交、内切、内含的运动变化，后让学生自己动手来关系，学生通过观察自主探索，就发现原来两个圆运动会产生这么多的可能情况，他也就更容易理解和接受，最后根据圆心距半径的关系对两圆的位置关系进行验证学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，，提高课堂教学效率。初三在传统的教学中，教师学生 三、利用信息技术化抽象为直观，化静态为动态，帮助学生轻松获取知识 初中数学理性知识成分太重，传统教学片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌比如，“点”，学生最终会，但学生对是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的点一步步地动态有形地组成直线或射线动态有形地，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师我还利用《几何画板》演示等腰三角形的特征，提高课堂效率，事半功倍的效果、利用信息媒体强大的交互功能，教育理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。传统的教学模式学生只能被动地参与。我们可以利用信息媒体强大的交互功能改变传统教学模式，倡导新型的教学方式与学习方式多媒体具有的视听合一功能计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以反馈。让学生在现代教育技术提供的交互式学习环境中，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己要学习的内容，选择适合水平的练习。这种交互方式对数学教学过程具有重要意义，它能地激发学生的学习兴趣，学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机题组训练是课堂教学的重要环节，传统方法是点几学生（或自愿）到黑板上演板，后教师再讲评。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成题组训练课件，学生算后，选择正确答案。答对了，窗口立即弹出性文字：“你答对了，真!”如果答错了，窗口马上显示“你答错了，再试一次!”至出现正确，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参机会，老师也能迅速答题的正误率，调整自己的教学方式。初中数学复习课习题课，适合人机交互的学习环境，因为教师完全有能力制作这类课件，从复习，例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，相应层次，当然还有机会进入高一层次。这样，在信息化环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，极大调动了学生学习的主观能动性。他们主动参与、乐于探究，从而更好的完成自我构建过程这种交互性所提供多主动参与活动，就为学生主动性、积极性的发挥创了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。信息技术与初中数学课程融合应实现传统教学与现代教学的优化融合 初中数学与信息技术融合后进入课堂，靠信息技术来服务教学有着明显的优势，极大方便学生获得知识和信息，使传统教学面临极大挑战。但是，传统的数学课堂教学，虽有弊端，依旧是初中数学课堂教学主要手段。较为复杂的问题，教师可以只用三言两语就讲得清清楚楚带有强烈的感情色彩和逻辑力量，这是现代手段所代替的，其易行也是现代技术所不可企及的。表明，最成功的教学活动应该把传统方式和现代信息技术融合 2、多媒体课件制作应不求时髦，但求实用；课件的应融合于课堂教学内容之中针对以逻辑推理、抽象思维为培养目的的数学教学，课件中存储内容要精练，画面要简洁，讲解和