教育教学论文 初中数学课堂合作学习实效性的探究.docVIP

初中数学课堂合作学习实效性的探究新课程强调,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这给数学课堂带来了新气象。由于能合理利用竞争机制,形成良好的人际关系,实行学习上的优势互补,提高学习效率,所以受到教师的青睐。 合作理论认为：合作的价值在于通过合作实现学生间的优势互补，此，教师要合理选择合作契机、以多种形式，给学生提供合作学习的，把那些具有，仅凭个的力量难以，须发挥小组集体智慧的问题以多种形式让学生合作学习，。 合作学习是当前新课程倡导的学习方式，小组合作学习是指学生在小组或团体中为完成共同的任务，有互助性学习，那么如何使合作学习成为有价值、有成效的学习活动呢？ 合作学习是课堂学习中的一种方法，但不是教学方法的全部，不地进行讨论，而是要选择好时机，组织、指导进行小组合作讨论探究。合作探究有利于集思广益，优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反 1、教师提出问题后学生发言踊跃 在老师提出问题后，或得出规律性结论之前要让学生分组讨论只有让学生参与知识的发展过程，学生才会对知识理解掌握。当学生踊跃发言时，教师不能满足每一位学生发言的需要，可让学生，。 2、个人操作无法完成时 合作时机很关键，当学生对所研究的内容发生兴趣，仅凭自己个人力量难于完成，又很想知道“为什么”时学生合作愿望就非常强烈，时组织学生最佳时机，能发挥合作学习的最佳功效。在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生间团结协作的精神。掌握学生的心理特征，有意设置一障碍，可以激发学生合作的欲望增强学生合作学习的意识，提高合作的效率。 3、个人探索有困难，需要帮助 由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识，需要新能力时，往往会遇到困难大家一起出主意，想办法。同学们，教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作定能取得预期的效果。 4、学生意见不统一时 现在的学生争强好胜，竞争欲望，渴望自己的观点被，但又不善于有理有据地阐述自己的观点，一旦有不同意见，表面的争论多说服力不够，理性分析欠缺，思维深刻性不够。时教师如果对有争论价值的疑点适时放到小组中，，与对方争辩，在辩论中。这的辩论会中，既有紧张激烈的辩论，又有相互间的尊重与理解，课堂气氛紧张却又其乐融融。可见，意见不一时，组织小组合作，即可以培养学生的合作精神，又可以增强竞争意识，为学生未来的发展打下坚实地基础。 5、合作应选择 “开放性”问题，而的思维能力，很难多角度的去，须群策群力才能展示各种策略和结论。要求每都要发都要倾听，学生有了自己的想法，讨论交流就会很踊跃、主动。各小组选代表汇报交流情况。在小组代表汇报时，教师可以这样有利于养成学生学会倾听、独立思考的习惯和激发人人发言的。 在小组合作中，如果，这样学生很快会觉得乏味。教师应别出心载，采取多样化的合作形式，提高合作探究的能力。 在课堂教学中，教师应根据教材内容的重点、难点引导学生去，让学生来纠正。这学生创新意识，培养探究能力。 为了促进学生自主学习，让小组长按标准给每位同学打分。成绩好的同学感到他们知识自己的学习好还不够，成绩差的同学感。评比后，，每天都有同学督促和帮忙，学习成绩有了较明显的提高小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生主体作用发挥得充分。教师的引导作用主要体现在三个方面：知识指导、学法指导、组间调控。在准备课时，教师应该对可能出现的困难或意外有充分的准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据的心理特点，采取形式多样的引导措施。 总之，数学小组合作学习是一种行之有效的学习方式，它有利培养于学生良好的学习品质，要通过不断的指导，长期熏陶，积极引导学生吸收。教师之间也应该经常地开展小组合作式的学术探讨，不断反思、改进，在充分肯定学生之间存在差异的情况下，发挥小组群体活动的主体功能、互助功能，同时通过同学之间、小组之间交往，培养学生参与活动、与人合作、与人竞争、交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质，最终达到主动发展、提高效益的目的。实践也证明，在进行数学小组合作学习的过程确有不少困难，只要教师以先进理念为指导，积极钻研现代学习理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善，一定可以享受到合作学习的乐趣 。 1