教育教学论文 初中数学教学中学生学习兴趣的培养.docVIP

初中数学教学中学生学习兴趣的培养 梅州市梅县宪梓中学 曾苑斌 论文摘要:在新课程数学教学中,如何在课堂上促进学生积极思维,从而使学生最大限度地掌握数学知识,培养学生主动有兴趣地学习数学是行之有效的方法.兴趣是最好的老师,学生在兴趣这把钥匙的开启下,成功地打开学习数学之门,在学习数学的探索与实践中驰骋,获得最大成功. 关键词:学习兴趣、心理特征、情感交流、好奇心、优化教学过程 在新课程数学教学中,学生自主学习兴趣的培养有着特殊的地位,它是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是自主学习的强化剂.主动有兴趣地学习不仅能使学生全神贯注积极思考,甚至会使他们达到废寝忘食的境地.在课堂教学中注重发挥教师的主导作用,着力激发学生学习数学的兴趣,以学生为主体,彻底改变被动学习,让学生带着浓厚的学习兴趣主动自觉地学习,才能在兴趣这位最好的老师引导下,在数学学习中进行探索与实践,不断创新,收到良好的学习效果.因此培养学生的兴趣是每位老师都必须考虑的,为了解决这一课题,我认为从下列几方面着手很重要. 以数学课堂教学特点,培养学生自主学习的兴趣 数学家皮亚杰讲:“所有智力方面的工作,都依赖于兴趣.”所谓智力:是观察力、注意力、想象力、记忆力、思维能力的总称.数学有三大特征,其中之一是高度的抽象程度,初中数学已具备数学的三大特性,已经包含了数学三大基础学科代数、几何和分析中引入变量,从归纳推理、类比推理向演绎推理发展,公理体系也开始以不完备、不独立的形式出现等等.当这些抽象的内容出现在课堂时,即构成了数学课堂教学的特点.它使数学课中可触、可摸、可听、可嗅的对象比起其它学科来,数学课堂不像其它课堂的情节形象,它主要是从概念到概念,它几乎完全周旋于抽象概念和它们的相互关系圈子之中.相比较而言,数学课堂教学,确是一种较复杂的智力活动,在数学教学中,知识和能力都不是液体,学生也不是容器,知识也不是靠老师“灌”出来的,学生掌握知识,发展能力是学生自己积极思维的结果.所以说如何在课堂上使学生积极思维,从而使学生最大限度地掌握知识和发展能力,培养学生的自主学习兴趣是一种行之有效的方法.学习兴趣主要是学生对学习活动、学习内容带有情绪色彩的一种心理体验活动.学习兴趣的一个显著特点是它和学习活动不可分割,而且学习兴趣的满足和强化也是由学习活动本身提供的.学习兴趣是最现实、最活跃、最稳定的学习动机.通过课堂教学活动,使学生产生浓厚的学习兴趣,使他们对上课有愉快的体验,对上课有一种自然、主动的向往,这样学生在上课时都能全神贯注地学习,其心理因素都能完全处于积极的状态,它使学生在学习活动中观察比平时会更细致,注意力会更集中,想象力会更活跃,记忆会更牢固,思维会更深刻;从而知识掌握得更迅速、更扎实、能力发展就有了一定的基础.所以兴趣是学生提高课堂教学质量的保证,是学生自动学习的前提,是学好数学,打开数学学习大门的金钥匙. 数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘,在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律,激发学生的求知欲望.比如在九年级几何《圆》一章学习弦切角概念时,先让学生回忆并观察刚刚学习过的圆周角,即顶点在圆上,两边都和圆相交的角.在此基础上引导学生在圆上转动圆周角的两边,当转至一边与圆相交而另一边和圆相切时,请同学们给予命名,从而使学生很有兴趣地掌握了弦切角概念. 二、根据学生的心理特征,培养主动学习兴趣 1.进行情感交流,促进自主学习兴趣 良好师生关系会产生好感效应.初中生的情感容易在行动中反映出来.如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感,那么,他对该老师所教的学科是不会感兴趣的;反之若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏,那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科,而积极主动的学习.所以老师在教学中,在与学生交谈中,应加强与学生的感情交流,增进与学生的关系,亲近他们,爱护他们,保护好学生的学习的积极性.多注意在教与学的活动中产生和谐的共鸣,增进师生之间的情感交流,使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学,从而产生学习数学的浓厚兴趣. 2.抓住学生的好奇心和好胜心,激发主动学习兴趣 好奇是青少年的天赋，“问题”是数学的灵魂.有意义、有趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心,吸引他们的注意力,激发他们的兴趣,并促使他们为之绞一番脑汁,费一番苦心,探索它,求解它,所以课堂上应根据该节课的内容,精心巧妙地设计一些有意义的问题,以调动学生思维的积极性,引发学习兴趣.从而使学生感到新奇,体验到学数学的乐趣.另外针对学生的好奇心,利用课外活动讲数学家的故事,猜数学谜语;针对学生喜胜不服输的心理,结合教材内容开展竞赛和游戏,这些都非常受学生欢迎,适时地把他们引入课堂或课外活动中,可较大地调动学生主动学习的兴趣.比如利