教育教学论文 初中数学课堂利用班班通”有效教学的策略.doc.docVIP

初中数学课堂利用“班班通”随着信息技术“班班通”“班班通”教育革“班班通”在教育改革创新中发挥重要作用，作为我们“班班通”的，以信息化手段创新教育教学，切实地提高效率。本文结合初中数学课堂教学的实际,对初中数学课堂“班班通”教进行了初步探讨教育革“班班通”界定中央电化教育馆组织编《班班通综合解决方案》对“班班通”的内涵作出如下界定“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。“班班通”是以多媒体计算机作为核心设备，并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型让每一个班级、每一位教师、每一门学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务 二、初中数学课堂教“班班通” “班班通”“班班通”“班班通”教师“班班通”教师对现代信息技术应用目的认识不“班班通”教师多媒体课件制作用教师“班班通”“班班通”“班班通”“班班通”“班班通”“班班通”“班班通”数学有效教学理念有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。“有效教学”的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？教学的有效性是教学的生命。通过课堂教学，学生能够学到什么，这是任何教学都必须考虑的。课堂表面上的热闹并非意味着课堂教学内在功能的实现，而且有可能还会损害教学的内在功能。数学教学有效性就是在数学课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，实现了课堂教学目标，满足了学生对数学知识的掌握和数学素养的提升。“班班通”“班班通”“班班通”教师“班班通”《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师“班班通”数学课堂教学设计效性有效教学有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便自己面对具体的情景做出策略和选择。譬如：课程开发的基本功、教学策划与设计的基本功、了解学生和与学生沟通的基本功“班班通”了解学生教学设计发展有效教学“班班通”“班班通”“班班通”“班班通”教学数学概念教学实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。“班班通”启动和推进学生的思维,“班班通”创“班班通”教学效果真正的实施素质教育,促进学生、健康的发展“班班通”“班班通”“班班通”数学概念的教学是整个数学教学的一个重要环节正确地理解数学概念是掌握数学知识的前提教师只有把数学概念讲清楚、讲准确，让学生深刻理解概念的内涵，准确掌握概念的外延，从质和量的两个方面明确概念所反映的对象，才能使学生自觉的提高分析问题的能力概念是反映客观事物本质属性的思维形式“班班通”高分析问题的能力创“班班通”课堂教学的效率与质量就提升了。“班班通”用最少的时间在“班班通”环境下，学生通过多种渠道接触到以文字、图片、音频、视频、动画等多种形式展现的数学变式教学信息，不仅可以帮助学生提高获取数学技能和基本活动经验的能力，提高学生的数学思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性， 为学习的主动建构创造最有利的信息获取环境。在讲授“多项式乘多项式”时，教师设计如下的特殊化变式题组：（在“班班通”上展示）9.8×99=______， 9.89×999=______。学生回答：“这还不容易，等我算一算。”这时教师播放计算机中事先录好的配乐声音：“只需几秒钟就能算出，可以算得比你还要快。”学生奇怪了：“老师，是怎么算的？”教师可说：“不必着急，等学完本节课的知识你们就会知道，相信你们也能很快掌握的。”这样，学生为了掌握这道题的计算捷径，听课特别认真，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的探究能力。如，在讲授二次函