教育教学论文 初中信息技术教学行为与学习方式.docVIP

初中信息技术教学行为与学习方式 摘要：当今社会，信息技术飞速发展，它被广泛应用到教育教学中，并且越来越受到教师特别是学生的喜爱，信息技术课程日渐重要。培养具备一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生，就成为了信息技术教师的重要职责。作为信息技术教师，更要探索行之有效的教学行为与学习方式，使学生树立较强的信息意识，更加合理的去设计课堂教学环节，达到学有所用的目的。创意教学、探究教学、自主建构学习、问题探究学习等教学行为和学习方式，就成为了这种教学理念下的产物。 关键词：信息技术 教学行为 学习方式 20世纪90年代以来，以计算机和网络为代表的信息技术得到飞速发展。迅速地获取信息，准确地识别信息，创造性地加工和处理信息，已成为所有社会成员应具备的一种基础能力。因此，在中小学普及信息技术教育，提高信息技术的效益，培养具备一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生，就成为了信息技术教师的重要职责。 信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输信息、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 在信息技术教学中，要注重素质教育，促进学生的全面发展、全体发展和个性发展；要体现终身教育，使教育和劳动、学习和工作相互交替进行；要明确双主体教育，充分发挥教师和学生两个主体的主动性和创造性；要突显创新教育，培养和发展学生的创新意识、创新精神和创新能力。作为信息技术教师，更要探索行之有效的教学行为与学习方式，使学生树立较强的信息意识，更加合理的去设计课堂教学环节，达到学有所用的目的。 教学行为 任何有效的教学行为总是教师在特定教学情境中的个性化创造，没有固定模式的有效教学，也没有概念化的教学行为。 协同教学 教师小组相互合作而开展的教学形式。它不同于传统的单一的学科教师指导体质，不是教师个人的、自发的合作关系，而是具有有组织的、合作的教学特质。 作为信息技术教师，我经常同学科教师研讨，围绕某一主题将学期内的相关内容整合，有时也将其他各学科的相关内容整合；同时，也以班级教师为小组，采用增加辅助教师的组织形式，如将其他学科近期将要进行的知识学习，融入到我的教学或课件中。 协同教学，要协同教学目标，着眼于信息技术学科总体目标，联系单元目标，落实课堂达成目标；协同教学，要协同教学要素，“教”的主导，“学”的主体，主体和主导只有进入了训练过程才能达到和谐统一；协同教学，要协同教学方式，要把全班同学、小组学习和独立自学三种教学组织形式有机的组织起来；协同教学，要协同学习方法，让学生多种感觉器官和思维器官一起参与协同学习。 讨论教学 讨论教学首先做到三个“不要”：不要讲解，教师的讲解往往会给学生的自由讨论造成一些影响，他们会自觉不自觉的按照教师的思路去考虑问题，从而影响讨论的质量；不要模糊不清，不要在讨论刚开始时提一些模糊不清、非常概括的问题，如“谁想最先发言？”或者“你的想法是什么？”等；不要有任何偏向，如果为免冷场总是暗示一些能说会道的学生先发言，其他同学就会降低参加讨论的热情。 讨论教学，要“放而不乱”。所谓“放”，就是老师要放下架子，以平等的态度对待学生，讲究课堂民主，不搞一言堂，让学生在平和的氛围中学有所得。在讨论教学活动中，学生是主体，教师则起到“暗线引领”的作用，合理调控讨论过程。 创意教学 教师依据当堂课的“三维目标”，通过有创意的设计，采取各种有效的方法和策略，培养学生的创造力、思维能力。创意教学没有特定的教学方法，信息技术教师可以根据本学科的性质、学习者的需要等，通过反省以往教学本身需要改变之处，以各种适合学生身心发展的策略，激发学生对信息技术课程的兴趣。 以PowerPoint教学设计为例，在实施创意教学时，我首先针对本章的学习内容，拟定或选择适当的问题，“大家在日常生活中都很爱看电视吧，有没有想过建立一个自己的电视台呢？”或者“认真考虑一下我们要制作的电视台都包含什么栏目，每个栏目会给大家展示什么样的内容？”等。我将问题揭示后，把学生分成若干小组。小组成员集体研究思考并搜集资料，找到实现某个操作的具体方法，并详细记录，作各种学习上的准备。值得注意的是，在学习前，教师应该向学生详述小组学习的规则：不要批评他人的想法见解，使各成员勇于发表自己的见解；小组成员自由发表意见，不要羞于表达与众不同的构想，越多越好，想法越多，最后的作品就会更完美。之后，我按照每课时的内容要求和“三维目标”，让学生自行上机实践，制作和完善本小组的作品。在最后一课时，每个小组展示作品，并指派一名讲解人员具体说明实现每个操作的具体步骤。结束时，根据实际情况