教育教学论文 作文教学利用多媒体 激发学生写作兴趣.docVIP

作文教学利用多媒体 激发学生写作兴趣 【摘要】：小学生作文教学不能墨守教材、言语和黑板之路，要用多媒体辅助教学。多媒体能够“激活写作情趣、激发写作兴趣”，也使得学生作文成绩大幅提高。小学生作文的主要症结是千篇一律、千人一面、无话可说、无情可抒。究其原因。一是脱离生活实际。学生闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水、无本之木；二是教师包办、包揽；三是说写脱节、脱离；要巧妙利用多媒体辅助作文教学。因为多媒体学生喜闻乐见，可激发和激活学生习作兴趣和情趣，可产生乐学效应。因此要在作文教学课堂中经常使用，要在改革中发展，要与时俱进。 【关键词】：多媒体；作文教学；激活作兴趣；提高作文成绩 多媒体在作文教学中的运用，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。合理运用多媒体手段创设情境，调动学生写作的积极性，形成最佳的心理状态，从而视写作为乐事。怎样运用多媒体指导学生轻松、愉快地写好作文呢? 一、使用多媒体教学，激发学生写作的兴趣 运用多媒体，创设良好的写作情境，让学生在愉快的心情下写作，能激发学生爱写的兴趣。学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是紧张的智力劳动。要让学生在心理上下不紧张不畏难，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，把写作当成一种享受。如：指导学生写状物文《小草》时，完成“范文引路”然后播放幻灯片，随着欢快的乐曲声，幻灯片上呈现一片绿油油的美好景象。学生一下子被吸住了，个个目不转睛地盯着青青的小草，如临其境，学生情不自禁地小声议论起来。当我要学生一两句话谈感受时，人人争先恐后，一个学生说：“小草是绿的，真惹人喜爱!”另一个学生说：“看到小草我能感受到小草的奉献精神”。然后用幻灯片提出要求，要求学生有顺序抓住特点观察、描述时，个个都仔细看，认真想。大胆说。这样按学生习作的心理特点，适时选用多媒体，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。能抓装事物的特点，有话可说、有话想说，又能学会从整体到部分、由外到内、有顺序观察方法，有话会说。达到提高单位时间内学生学习活动的有效率，这种功效，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生“爱写”的兴趣。 二、利用多媒体创设情境，让学生快乐作文 利用多媒体创设情境，让学生快乐作文。这是在多年的教学实践中我不断摸索，尝试到改变作文教学信息传递方法和手段——让“多媒体”参与作文教学的全过程——创设情境，可以有效地调动学生写作的积极性，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地去写作。小学生在观察事物时，往往东看西望，抓不住事物的特点。情境的出示，在教师语言的支配下，使学生置身于特定的环境中。这样，客观的情境不仅会影响儿童的认知心理，而且能调动儿童的情感参加学习，让学生在其中有目的地观察、体验、思考、想象 三、使用多媒体辅助作文教学媒，培养学生会写的能力 小学生作文感到最苦恼的是没什么可写，其次是写不清楚、写不具体。在帮助他们突破这些难点，必须根据其心理特点及认知迁移的能力设计课堂教学结构，充分发挥多媒体的优势。下面谈谈高年级作文的指导： （一）、教学开始，教师首先引导学生回忆分析与教学目标有关的例文，边用有强烈视觉效果的投影片将其重点片断、写作要点或写作提纲显示出来，以引起学生的充分注意。让学生从范文中找到相应的写作方式(其中包括如何选材)从作者写作思路的“原型”中得到启发，形成有效的认知结构，将例文中的写作知识和写作技巧直接迁移到作文中。例如：指导学生写景《美丽的凉都》，以《桂林山水》(六年级教材)为范例，引导学生边回忆、边展示，无在投影片上归纳出的“抓住事物特点，用‘总……分……总’结构，用对比、比喻等手法，及形容词描述事物，抒发感情”的写作方法。学生作文的思路即可开启。使用多媒体教学帮助学生降低写作难度，创造有利的心理条件，让学生主动投入写作活动之中。 （二）、根据例文总结出的写法，即写作目标，逐步演播声像媒体，显示学生喜爱的直观形象，引起学生的观察兴趣，进行有效指导，使学生有意识地对准目标观察，帮助学生解决无话可说可写的难题;培养观察能力，从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维带动具体、生动的表达。如：指导学生写“记一次有意义的活动《清明节扫墓》时，“例文引路”后用录像展示活动的全过程，将学生带入“战火硝烟的战场”。学生听着《大刀向鬼子的头上砍去》这首歌，联想到战争的情景，注意力非常集中，情