教育教学论文 代教学技术推进教学模式□.docVIP

现代教学技术推进教学模式改革 单位：湖北省鄂州市华容区临江乡胡林中学 作者：何月珍 王细树 摘要： 现代教育引入了信息技术教学手段，在传统的教学模式中，教学目标直接指向知识的传授，设计的课堂教学是让学生最大限度地记住与掌握传授的知识。在信息技术教学过程中，让学生在一个个典型的信息处理下展开教学活动，引导学生完成一系列“目标任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。在完成“目标任务”的过程中，也培养了学生的各种能力。 关键词： 目标任务 教学模式 信息技术 正文： 现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“媒体”方式组织教学信息，以“目标任务”组织教学过程的思想。在传统的教学模式中，教学目标的确立直接指向知识的传授，设计的课堂教学是让学生最大限度地记住与掌握传授的知识。“目标任务”教学法提出了一种由表及里、逐层深入的学习途径，符合计算机系统的层次性和实用性，因此便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术教学过程中引用“目标目标任务”教学法，就可以让学生在一个个典型的信息处理“目标任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“目标任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。在完成“目标任务”的过程中，也培养了学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。 一、“目标任务”的目标要明确 在设计过程中，把总体目标的每一步进行细化，细化为一个个的小目标，并且把每个小目标作为一个模块，使之容易掌握，再通过这些小小的目标任务来体现总体目标。在设计时，把认知目标分为三个层次：了解、理解、掌握。了解主要指那些学生能够记住或重复出现的知识和操作方法；理解是指学生对已经学习过的知识和操作方法用自己的语言或动作来进行表述；掌握则是反映学生能用所学过的知识和操作方法去解决新情况下的简单问题，进而举一反三。操作过程中则把目标分为初步学会、会、熟练应用三个层次。初步学会是指学生能进行基本的上机操作；会是指学生能进行连续的、差错很少的上机操作；熟练则是反映学生能进行效率较高的、习惯性的，能自己发现错误并能自我纠正的操作，此时就能进行一些复杂的操作尝试，进而探究一些未知领域，即举一反三了。 二、“目标任务”的重点、难点要分散 掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程。“目标任务”设计时要考虑“目标任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。一般说来，每个“目标任务”中涉及的知识点不宜过多，最好不要有两个以上的重点、难点，过多会增加学生学习的难度；“目标任务”的规模宜小不宜大，规模过大，会偏离“目标目标任务”的本意；前后“目标任务”之间能有一定的联系是比较理想的，但不要强求，否则也会加大难度。目标任务是手段，便于学生学习、掌握有关的知识、思想和方法，才是“目标目标任务”的目的。一般不提倡设计一个统领全局的“目标任务”，而是要注意由点到面，逐步介绍各知识点。一开始先让学生有所了解，经过一段时间的熟悉以及相关知识的积累后，再深入理解，然后适时地加以概括和总结。让学生对知识的理解、认识、运用有一个逐步深入的“螺旋式”上升过程。 三、体现以“学生为中心、教师为辅”的教学策略 传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。在实行“目标目标任务”教学法时，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和目标任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。在信息技术课教学中，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成活动“目标任务”，在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此，教师进行“目标任务”设计时，要以“学生为中心”，设身处地地为学生着想。 如：杜郎口中学搬走讲桌，舞台还给学生。老师就在学生中间，老师也是学生，学生也是老师。每个班级都有一幅自己的标语：“我参与，我成长，我快乐”；“课堂大舞台，人人展风采”；“新课堂，我主张”；“我的课堂我主宰，我的人生我把握”。等等，写出的是学生那份走向课堂教学主人地位之后的雄心壮志，以及一展才思的无限快乐。课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵，小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团。这里的课堂完全是学生的舞台，其精神之抖擞，精力之集中，思维之活跃，令所