教育教学论文 你们是快乐的 我就是幸福的.docVIP

你们是快乐的 我就是幸福的 ——我在高中政治课堂中 “快乐学习”的教学实践 摘要：高中思想政治理论性比较强，理解性问题较多，记忆比较困难，在学生的眼中往往属于比较枯燥的一门学科，对它感兴趣的学生不多，如果教师的教学方法不当，学生将会很难感受到学习思想政治的乐趣。事实上，新编高中思想政治教材有着丰富的教学资源和鲜活的时事背景，只要教师运用得当，积极引导，为学生创设快乐的学习环境，采取多样化的教学方法，丰富教学手段，就能激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学思想政治，从而把枯燥的课堂变得妙趣横生，其乐融融，学生在轻松愉快的环境中就掌握政治知识，教师亦能体味其中的幸福。 关键词：高中政治课堂 快乐 学习 高中阶段，学习任务繁重、升学压力巨大、家长的期待值高，这些无疑像一座座大山压得学生喘不过气来，导致学生身心疲惫，厌学，甚至弃学。随着新课改的推进，高中政治课堂中教学方法千奇百怪但又千篇一律，有的教师利用各种方法试图让课堂“活起来”，但由于方法不恰当，往往收效甚微，甚至适得其反；有的死抱住“练为主线的信条”，把活生生的教材“放血剔肉”，分解为一个个知识点，把课堂演变为拆拼知识点的“游戏台”；有的则把“越俎代庖”的“满堂灌”变为花拳绣腿般的“满堂问”……学生的学习状态和呼应程度，或死气沉沉，或表面热闹，或学得死或不爱学，最终必然让学生感觉政治学习犹如鸡肋，食之无味，学生学得辛苦，教师教得累，缺乏“幸福感”。 因此，如何让学生在政治课堂中快乐学习，健康成长，是一个非常重要的话题。在近几年的教育教学实践中，我一直在努力和尝试，真正要能够使学生快乐学习，我认为应该做到如下几个方面。 坚持学生为主体、 教师为主导的原则，让学生自己“找乐” 在传统的政治教学中，教师说得较多，课堂中教师是主角，学生是听众，没有学习的主动权，只会一味的埋头抄笔记，划课本，教师讲得吐沫横飞，学生听得云里雾里，这必然是感受不到学习的乐趣的。因此，要想让学生快乐地，主动地学习政治，就要坚持以学生为主体、 教师为主导的原则，充分调动学生的主观能动性，积极创设和谐的师生氛围,尊重学生,引导学生,对学生倾注爱心,设身处地为学生着想,与之进行情感交流，是学生能够快乐学习的基础。如果没有师生的完美互动,就算不得一堂好的政治课,如果只有一方动,那也不算是一节成功的课。在时事专题的教学中，我尝试“师生角色互换”和“伙伴互助”，让学生分组搜集整理时事材料。在各互助小组开展搜集活动中，有的小组按月份整理，有的按经济、政治、文化、外交等分类整理，有的明确主讲人，有的把时事编辑成题目，形式多样。我则充当一个学生的角色，仔细去听讲，回答学生的提问。这样的方法，充分调动了学生的积极性，从而把政治学习当成一件乐事。 二、坚持灵活多样的教学方法，让学生乐在其中 1．用生活事例创设情境，让学生带着兴趣进入课堂 贴近学生生活的事例容易让学生接受和认可，同时也能激发学生的学习兴趣。比如我在讲《影响价格变动的因素》时，结合我们元谋本地的生活实际举例：夏天的时候我们元谋的风扇、空调很好卖，而且能够买到好价钱，但是在北方这些商品就不是很畅销，冬天的时候，羽绒服在北方卖得很火爆，但在元谋却几乎卖不出去，这是为什么呢？学生一下子就能联系到“区域”和“气候”两个词上，我有接着再问：为什么风扇的价格再贵也不可能比空调还贵？学生立马就想到的“成本”，而且学习的兴趣一下子就提高了，教师也能很好的带领学生进入课堂。 2．用精妙的比喻设置知识情境，让学生愉快的掌握知识 一个精妙的比喻可以把知识放在一个生动、形象的情境中，把学生由一个未知领域引入一个已知领域，让学生在生动、具体的情境中理解知识、掌握知识，从而达到化难为易的理想教学效果。比如在讲商品和货币的关系时，课本上是这样描述的“商品和货币似乎是一对孪生兄弟”，我把二者比喻为“爷爷和孙子”的关系，让学生走出课本上孪生兄弟的误区，知道二者不是同时产生的，轻松愉快的就能掌握课本知识。 3、用表演的方式让学课堂“活”起来、用讨论的方式让学生“动”起来 表演富有戏剧性，一方面可以激发学生的兴趣，另一方面可以让学生参与到这个过程中来，锻炼自己的能力。比如我在讲《树立正确的消费观》时，让四个女生上台表演一段对话（甲：这双鞋子我看到好多人都在穿，听说这个款式是今年最流行的，我也想买一双，你们给点建议啊。乙：人家穿你就穿呀，一点个性都没有，我看还是买刚才那双，左脚是红色的，右脚是黄色的，特别与众不同，那才有个性。丙：那双也未免太怪异了，我看还是买这双得了，678元，名牌的，你要是穿上，全校女生都会被你比下去。丁：哎，678元，这差不多是我两个月的生活费了，我们现在是学生