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你是我课堂里最美的风景 ----用现代教育技术优化中学语文课堂 【摘要】：随着科技的发展，电教媒体已逐步走进中学语文课堂。电教以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，很好地诠释了语文的人文性. 运用现代教育技术进行语文课堂教学，有利于创设课堂情境，发挥学生的想象能力；有利于激发学生兴趣，也能增强学生自主学习的能力；有利于激发学生的好奇心和求知欲，促进创造精神的培养；还可以增大课堂容量，促进学生思维力的发展。但是，现代教育技术只是实现语文教学目标的一种手段，它不能代替或包办一切语文活动。这就要求我们在运用现代教育技术教学中注意相关问题。 在高中语文教学中，只要从实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥学生的主体作用，就能充分发挥多媒体的优点，激发学生学习的兴趣，真正促进学生素质的全面发展。　 【关键词】　现代教育技术 语文教学　　作用　合理　　 针对性　　　　灵活 语文是一门基础学科，它不但具有工具性、人文性的特点，而且与日常生活联系密切。高中语文课程强调进一步提升学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。随着科技的发展，电教媒体已逐步走进中学语文课堂。电教以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，很好地诠释了语文的人文性，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。现代化教学手段直观性、综合性、再现性和形声化的特点，决定了它在语文教学中有不可低估的作用。具体表现如下： 一、运用现代教育技术，有利于创设课堂情境，发挥学生的想象能力 在高中课本中，许多作品是中外名家的名篇，但由于地域限制和时间限制，有些文章学生不好理解。如鲁迅的文章，因距离我们年代久远，读起来感觉非常晦涩，学生不愿学习；朱自清笔下的江南春天也让生活在高原上的同学们无法具体感知。还有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的。如何让学生在学习这些作品时，通过不同的形象的感染，受到美的熏陶，获得爱的启迪呢？这就要运用电教手段，激发情感，并与作者的情感产生共鸣。因为从审美心理来说，情感是最活跃的因素，它既广泛地渗透在其它心理因素之中，又是感知与想象、理解的中介，即审美的感知由于情感的推动而进入想像，趋向理解。简单地说，感情对人的认识和行动起着刺激作用，而电教媒体对于提供具体的形象和激发情感有着显著作用。通过用电教多媒体插入关于12.9学生运动的视频和旧中国现状的纪实，引起同学们的情感共鸣，感知鲁迅人格的魅力，更深层次地了解课文内容；学习《春》时也插入江南春天的图片和古筝名曲，加深同学们对江南春天的感知；学习《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去背诵体悟。 在小说、戏剧课文的教学中，传统教学单靠教师一人讲解，很难将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴，提不起精神。但运用现代教育技术，就可以补充这些不足，达到事半功倍的效果。例如在戏剧《雷雨》的教学中，先让学生通过影片了解故事梗概，弄清节选部分的主要剧情，人物之间的矛盾冲突，然后启发学生抓住文中人物关键语言和动作，回忆影片中的画面，把握情感冲突，揭示人性特点，分析社会背景，加深理解和记忆。这样创设课堂情境，提高了学生学习的兴趣，发挥学生的想象能力。 二、运用现代教育技术，有利于激发学生兴趣，增强学生自主学习的能力。 兴趣是活动中一种自觉、能动的心理状态，是主动、积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发的兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。 比如学习余秋雨的《道士塔》，因为学生基本没有到过敦煌，单凭抽象的解说无法让他们了解敦煌这一中华文化瑰宝的吸引力，也就很难理解余秋雨先生对敦煌遭到破坏后的愤怒的情感，于是在课前利用多媒体展示敦煌莫高窟的相关图片以造势，就很容易引领他们进入到对课文的学习，与作者产生共鸣。 三、运用现代教育技术可以增大课堂容量，促进学生思维力的发展 思维是人脑对客观现实概括和间接的反应。它具有“与言语不可分性”的特点，思维与语文学习存在着天然的联系。培养学生思维能力便是高中语文教学中的一项重要任务。要想提高学生的思维能力，首先要扩大学生的知识面，要扩大学生的知识面，就