教育教学论文 他山之石 可以攻玉——小学信息技术教学方法初探.docVIP

他山之石 可以攻玉 ——小学信息技术教学方法初探 四川省遂宁市 周 创 信息技术是一门新型的学科，小学信息技术教育也是近几年才产生、发展起来的。因此，在信息技术教育领域里，教学方法的研究尚处于起步阶段。近年来，我根据小学信息技术的特点，把其他科目的教学方法移植到小学信息技术教学课中，取得了较为满意的效果。 一、讲授教学法。 讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适应于新兴的信息技术学科。这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学，如教学计算机的发展史，计算机的日常维护、病毒预防以及计算机的用途等 。 小学生好动，对信息技术教育的兴趣很浓。初进电脑室里往往表现得非常活泼，总是抑制不住自己激动的心情而点点这个、摸摸那个，再加上是几个人一个小组，电脑桌排列方式同平常教室里又不一样。因而组织教学很难做好，这就要求教师通过讲授法运用生动、精辟的教学 语言，不失时机地对学生进行组织教学，帮助学生养成学习信息技术的良好习惯，使之在信息技术教育上有一个良好的开端。 二、示范教学法。 示范教学法就是教师操作，学生从教师示范性操作中学习操作的方法。这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作、运动技巧、素描写生等。这种教学方法在信息技术学科中也是一种重要而非常有效的教学方法。如操作计算机的坐姿，操作键盘的指法、操作鼠标的指法均可以采取这种教法。 在示范法进行教学时，应讲清操作要领，并指导学生有重点的观察。如在进行指法训练时，我首先把键盘练习卡固定在黑板上，教师示范。左、右手拇指放在空格键上，其余各指放在基键上，然后指导学生分组练习。对后进生手把手的指导，让学生看着老师录入。观察时学生只注意观察显示器上的文字，我指导学生看老师的手是怎样动的。通过示范教学，学生提高了录入速度和准确率，形成了良好的打字习惯，避免了一只手指在键盘上点来点去的不良气习。 三、同步教学法。 同步教学法就是学生、老师同步进行操作，帮助学生获取知识，形成技能的一种方法。这种教学方法在自然实验、科技制作等实践性较强的课程中比较常用，而在信息技术教学中有着更重要的作用和新的含义。此教学方法有两种教学模式。 第一种教学模式为：教师在教师机上操作（边操作边讲解），通过计算机投影仪或大屏幕电视机展示给学生看。学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程。 第二种教学模式是：学生在教师的指导和讲解下同时进行同样的操作，一步一步地操作，直到完成整个教学过程。与上种教学相比它不需要投影仪或电视机，因而适用于更广泛的学校。教学中应把握好整体进度。学生盲目超前会误入歧途、不知所措；反应迟钝、注意力不集中也会掉队。教师指导时应通过板书，对每一步操作指出其参照物，说明当前操作所处的位置。及时了解学生操作进度，妥善处理超前或后滞事件，使全班步调一致，协同发展以完成教学任务。 这种教学方法在信息技术教学中应用很广。针对某个具体的软件的某一项具体的功能，有时单给学生讲，面对不断变化的界面，教师讲解难，学生听得糊涂。如果采用同步法，教师讲解一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就懂，做起来就很容易。如讲文件的保存，这是Windows基础操作的重点、难点之一。教师在教学这个内容时，让学生同教师一起操作，边操作边向学生讲解，保存位置、文件名、文件类型等。 因为同步教学法的基本思路是学生与教师同步操作，学生在模仿中获取知识，形成技能。我们应防止教学中学生步入机械模仿的误区，一定要留给学生自由操作的时间，使学生反复练习，形成技能技巧；反对千篇一律、生吞活剥、照葫画瓢。 四、自学探究法。 所谓自学探究法就是要充分利用教材，通过“提出教学目标 ——自学教材——尝试练习——质疑——释疑——完成教学目标”的教学模式指导学生学习知识的方法。这种教学方法在各种教学方法中比较常见而在信息技术教育中更为适用。因为现行《小学信息技术》教材遵循“立足基本、由浅入深、任务驱动、便 于自学”的原则，生动、形象、浅显易懂、图文并茂，有极强的可读性和可操作性。如《小学信息技术》第三册第一课认识资源管理器，介绍“打开资源管理”就有这样一段文字： 单击任务栏左侧的“开始”按扭，打开命令菜单，把鼠标指针移到“程序”命令上打开它的下级菜单，然后再单击子菜单中的“Windows资源管理器”。命令（见图1—1）就可以打开资源管理器，屏幕上会显示图1—2所示的窗口。 说明： 用鼠标右击屏幕 上的“我的电脑”图标，打开一个快捷命令菜单后，再单击其中“资源管理器”命令，也可以打开资源管理器窗口。 资源管理器主要由标题栏、菜单栏、工具栏、地址栏、资源树窗口，内容显示窗口和状态栏等组成。 上面的文字介绍了操作的流程、每一步操作的参照标志，还用插图作为辅助；学生一边看书