教育教学论文 中学多媒体教学质量的教学现状及解决途径.docVIP

中学多媒体教学质量的教学现状及解决途径 西宁市第二十五中学 王少峰 摘要：随着计算机辅助教学在高校教育教学中被广泛应用，使传统教育在教育观念、教学模式、教学内容、教学方式等方面发生了重要的变化。但许多在多媒体教学质量管理上也存在一定问题，影响了多媒体教学质量，本文主要对多媒体教学质量影响因素分析，然后提出建立多媒体教学质量途径。 关键词：多媒体??教学质量??信息化 一、多媒体教学现状多媒体设施设备在教育发展中迅速增加，但多媒体教学质量并不一定随着多媒体教学设备的不断发展而提高，更不能够通过表面现象来判断学校多媒体教学取得的成绩，经过调查得知为： 1、注重形式忽视目的多媒体课件是辅助教师教学，为提高课堂效率，提高学生素质为根本目的。部分教师在用多媒体时，走向了另一个极端，刻意在形式上有别于传统教学，特别是公开课、评优课，不管什么教学内容，不管有没有必要，都要做课件。教学中完全抛弃了黑板、粉笔，追求形式，而忽视其目的，忽视如何把优秀传统教学方法与现代教学技术完美地结合起来以运用于教学过程中，在次要内容上大做文章，将重点放在色彩搭配，图文声和界面设计，课件画面复杂，按钮奇形怪状，使用大量的动画和音响，只考虑如何将教材内容使用图、文、声、像的形式去呈现，一味地将多种信息媒体无原则组合在一起，不注重实际，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，根本没有解决教学内容中的重点和难点，其效果是学生被计算机上的画面和声音所吸引，课后学生除了能回忆多彩的画面、优美的音乐外，其它却一无所获，最终影响到教学的实际效果。2、课件替代教师本末倒置传统教学模式中，作为认识主体的学生，自始自终处于被动地位，主动性和积极性难以得到发挥。而多媒体的参与使教学增强了生动性、趣味性和吸引力，增强了学习的主动性.但一些教师过分依赖于多媒体教学，从组织教学到基本训练，从新授到巩固都制作成课件，贯穿于教学始终。只要一上课堂，就拿出制作的课件，整堂课教师只是点击鼠标，读课件中的内容，用课件完全代替教师的讲解与示范，忽视启发学生思考，甚至不给学生任何的思考余地，教学从传统的“人灌”变成“机灌”场面，教师成了计算机操作员。多媒体作为教学辅助手段之一，无论在形式上还是在功能上也有其自身的局限性，并非万能和完美。教师才是课堂教学的主体，其丰富的学识、抑扬顿挫的语言艺术表现、对多媒体课件和板书等教学手段的应用技巧、甚至其个人的人格魅力等都是其圆满完成教学任务的必要条件。3、缺乏交流，限制学生思维常规教学中，教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考，师生互动，最终实现能力的培养。而一些教师在课件教学中，大大减少了学生自由思考的时间，减少人与人之间交互活动，忽视师生间直接的知识研究探讨和感情交流融会的活动。教师操纵演示，展示问题、答案，学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答，课堂既缺少浓郁的学习气氛，又难以让学生真正掌握知识，更不利于培养他们的想象能力和创造能力。限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。4、简单材料堆积，不按教学的实际需要出发部分教师在采用多媒体教学时，就是将教案电子化，将书本搬家，简单的材料堆积。虽然界面美观，但忽略了课件的教学质量，缺乏广度和深度，不能全面体现教材内容和教学过程，不能熟练把握计算机辅助教学的进程，在课件辅助教学中只注重自己如何把知识内容传授完。用幻灯片替代板书，学生机械地、程序化地学习。多媒体课件应紧紧围绕教学目标，对教学内容加以融会贯通，更加充分展示教材。要求深挖教材背后的内容，并加以提炼和概括，突出要点，做到“精”、“简”，课件应用时应考虑到学生的学习情况，充分体现教学的实际需要，围绕一节课的教学重、难点从不同的角度、层面去引导学生深入理解知识内涵，扩展知识结构，讲解学习新知识的方法、培养学生能力. 二、多媒体教学质量影响因素分析1、转变思想是多媒体辅助教学首先解决的问多媒体辅助教学既是教学改革的重要方面，又是教学改革的推动力量，是一项开拓性的工作。教师应该适合社会的需要，充分利用信息技术，丰富课程内容，改变陈旧的教学模式，有利于学生形成主动的学习态度，也有利于教师进行创造性的教学。新技术应用于教学必然要伴之以新的教学思想和教学方法，只有改变传统教学模式，结合新技术的特点创造新的符合教育规律的教学方法、教学模式，才能使现代教学技术充分而有效地应用于教学之中，实现学习的多元化、主体化和社会化。2、教师角色的转换是多媒体辅助教学成败的关键因素教师、学生、教学内容和教学手段是教学过程的四大基本因素，教师起着主导作用.过分强调多媒体教学优点的认