教育教学论文 中学思想政治课教学中的素质教育.docVIP

中学思想政治课教学中的素质教育 引 言 素质教育是党和国家教育方针的根本要求，是中学思想政治课课程设置的目的要求。中华人民共和国教育法第五条明确规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这就是我国的教育方针。当代素质教育教育的目标是：培养“全面发展的人”，使每一个人在德、智、体、美等方面“全面而自由的发展”[①]，德育为首不容置疑。因此，作为中学德育主导渠道的政治课理所当然地成为中学德育的核心和实施素质教育的主要阵地。由此可以看出，在培养目标这个问题上，国家把思想道德素质的教育放在了首位，即坚持德育首位。 中学思想政治课课程的设置，目的是通过较为系统地灌输马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本知识和有关的社会科学基础知识来帮助学生树立坚定的政治立场和政治方向，培养学生良好的思想道德品质和科学的世界观、人生观。这一教学目的决定了政治教师必须重视和加强政治课的素质教育。其次，开展素质教育是中学思想政治课的主要任务之一。 思想政治课以课堂教学为主要形式，用以马列主义为指导的理论观点和科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。由此可以看出，大力加强素质教育，努力提高学生的素质是中学思想政治课的主要任务之一。再次，思想政治课的教学过程和素质教育过程基本上是一致的。 中学思想政治课的教学过程，是政治教师按照教育的培养目标和课程性质、任务，有步骤、有计划地开展素质教育的和谐一体。 一、中学思想政治课中实施素质教育出现的问题 素质教育实施以来，教育部门多次发布了“减负”的金牌令，随后又提出了“创新教育”的口号。发展学生的智力，尊重学生的个性，发挥学生的特长，培养学生的能力，全面提高学生的素质已成为社会关注的话题。广大教育工作者根据社会发展的需要，与时俱进，逐步形成新的教育观，但在实施素质教育的过程中，由于传统应试教育的影响，还是出现了一些问题，具体来说，存在以下几个方面的问题。 （一）重智育轻德育的倾斜价值取向　 我国文化历来比较重视“德育”。然而，近年来，重智育轻德育的现象成了一种普遍的倾向。从过去的“只要学好数理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出国热”、“电脑热”，人们的意识中或多或少都有些看重知识，看重分数的倾向。家长只关心子女的考分而漠视思想道德品质，高校录取新生也只看考分而淡化品德表现。从目前我国深化改革的情况看，社会需要、就业压力、高收入的回报，以及家长的投入与期望等原因，都不可能从根本上改变升学竞争的压力，这就使学校德育工作受到巨大的牵制。在很多学校，德育处于智育的从属地位，评“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整体性及渗透性都不能在学校工作中有所表现。因此，德育工作总是流于形式，而很少落实到学生道德行为的改变上来。 （二）教学方法单一 大部分中学的思想政治课都是单一的课堂讲授教学。没有丰富多彩的活动课、实践课。思想政治教育有一个从理论到觉悟的上升过程，而这一过程的完成离不开反复实践。多样化的教学手段才会促使这一过程顺利完成。 （三）评价机制陈旧　 据调查，大多数学校评价教师和学生的好坏，单一的以学生的考分为评价标准。这必然使教师实施素质教育受到限制。难怪有教师抱怨：“上面讲要实施素质教育，但评价机制有没改变，学生考不了高分，上不了好学校，有素质又管啥用？”评价机制是一种奖励手段和导向目标，因此一个科学、合理的评价机制对于实施素质教育是很有必要的。 面对中学思想政治课现状，我们很有必要进一步深化中学思想政治课的改革，真正贯彻素质教育。 （四）思想政治课的地位仍然被轻视　 在实际教学中，有很多老师都不喜欢教政治课，而学生更是不愿意学政治，多数老师上思想政治课也只是应付，旨在完成教学任务，学生学习政治课也只为应付考试。有些学校表面上重视思想政治课，心理却轻视思想政治课。主要原因是，半个世纪以来，人们只片面地看到了科学技术和现代化生产能给人类带来巨大利益，产生“科技至上”的思想。在学校教育中，就把科技教育摆到了绝对重要的位置。重视理科教学，关注智力开发，增加对科技教育的投入。相对来讲，道德教育受到了轻视，思想政治课也受到了轻视。 二．影响中学思想政治课中素质教育稳步推进的原因 （一）应试教育的影响 思想政治课改革的目的在于通过教学内容的更新与教学方法的革新进一步提高思想政治教育的吸引力与说服力，切实提高学生的思想政治觉悟和实际能力。但是，应试教学就像一根无情的锁链束缚着思想政治课改革，难以达到教改目的。 其一，从教学内容来看，只有在保证完成教材基本内容的前提下，尽可能增加学生所应了解的必威体育精装版知识与信息，解答学生所关心的社会问题与思想疑难问题，才能增加教学的吸引力与说服力。但是应试教学唯考题