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“四位一体”构建中医药院校大学生创新创业教育新机制 　　[摘 要]在各高校全力加强大学生创新创业教育改革的浪潮中，中医药院校大学生创新创业教育水平普遍较低。通过对中医药院校学生进行“创新创业意识”、“师资力量”、“校园氛围”以及“家庭环境”四个维度的数据调查与分析，提出构建立足中医药院校专业设置特点和学生特性的，融“意识教育，师资优化，氛围营造，借力家庭”于一体的“四位一体”大学生创新创业教育新机制。 　　[关键词]中医药院校；创新创业教育；四位一体 　　[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）11-0157-03 　　创新创业教育是适应经济社会发展需要而产生的一种教育理念，是以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力为目的的教育，是一种挖掘个人潜力，实现个人价值的素质教育。其核心是创新，以创新支撑创业。[1]2014年政府工作报告提出了以创新引领创业，以创业带动就业的指导思路。2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意?》，给予大学生创新创业教育更多的重视。各高校紧密围绕这一指导思想，不断开拓和完善适合自己学校特色的创新创业教育课程体系。但由于我国创新创业教育起步较晚，以专业教育为重的传统教育观念根深蒂固，这在一定程度上影响了创新创业教育改革的有效进行。 　　中医药院校秉持专业立校的宗旨，较综合性大学而言，其专业方向设置较为单一，缺乏多元互动的思维碰撞，学生校园的总体活跃度较低。有研究者也指出，由于受专业和医疗体制的限制，中医药院校学生创新创业教育起步较晚，创新创业环境尚未形成。[2]本文以浙江中医药大学在校学生为调查群体，分析目前其创新创业教育中存在的问题，并试图提出具有一定适用性的教育新机制。 　　一、调查内容与方法 　　本调查以2015级在校学生为目标群体（根据学校教学大纲设置，创新创业课程在大二完成）。通过“创新创业意识、师资力量、学校氛围、家庭环境”四个维度设置调查问题并进行施测。施测样本为2015级学生中随机抽取的300名学生，实际回收有效问卷为286份。施测结束后，对部分受测学生进行访谈，对调查内容进行验证与充实。 　　二、问卷调查的结果和分析 　　（一）创新创业意识 　　在受测的学生中，26.7%的学生有过创业的想法，而仅有3.8%的学生有过实际的行动；对于创新创业课的理解，71.9%的学生认为不是很重要，48.2%的学生认为该课程对于提升自我创新创业意识的作用不大；只有10.6%的学生会去主动关注大学生创新创业的新闻，82.7%的学生表示对于当地政府有关大学生创业的政策不太了解。 　　从以上数据可知，大部分学生本身的创新创业意识缺乏，平时对于创新创业有关的新闻关注甚少，兴趣淡然。通过对部分学生的访谈笔者发现，学生普遍认为创业风险太大，自己不适合创业。他们仅仅把创新创业课当作为一门任务性课程，只求拿到学分。甚至有学生认为学校开设创新创业课程的目的是鼓励他们去创业，缓解当下就业严峻的形势。由此可见，学生不仅创新创业的意识淡薄，而且在一定程度上对创新创业课程的理解存在偏差。 　　（二）师资力量 　　创新创业教育的师资力量一直是有关创新创业教育研究的探讨点。师资力量在很大程度上影响着学生创新创业意识的培养与激发。85.7%的受测学生明确对该课程的师资不满意；92.3%的学生知晓给他们上课的教师是从事学生工作的辅导员；98.9%的学生希望承担该门课程的教师有亲身的创业经历；90.2%的学生希望能够有到企业参观学习的机会，增强课程的实践性。 　　从学生的诉求可知，现行创新创业课的师资力量与学生所期待的存在很大的不匹配性。学生认为目前该课程的理论化程度太高，过于枯燥；课程的讲解过程缺乏实际经验剖析，过于纸上谈兵。辅导员教师本身对于创新创业的知识有限，缺乏一定的人格魅力。受访学生希望能够邀请企业的高管走进课堂，给他们带来更为实际的创业经验分享，让理论与实践相结合，帮助他们形成全面的认识。 　　（三）学校氛围营造 　　文化育人是大学教书育人的一个重要渠道。良好的文化环境具有潜隐性、感染性。校园营造的创业文化氛围对学生创新创业意识的培养起着至关重要的作用。在受测学生中，60.8%的学生明确表示对学校营造的创业环境不满意；70.8%的学生仅通过学院平台了解各类创业比赛的通知；68.9%的学生不了解每年学校关于学生创业项目获奖的情况，仅有10.2%的学生从学校新闻网站了解获奖项目；92.3%的学生不清楚学校是否有典型的创业成功的校友；65.2%的学生表示对中医药有关的创业项目会给予更多的关注。 　　该数据在一定程度上反映了学校对于创新创业氛围的营造不足。在校园整体的文化活动安排中，创新创业模块所占的比重较小，学生层面的宣传