“问题式学习”对高校思政课教学改革的启示.docVIP

“问题式学习”对高校思政课教学改革的启示 　　摘要： 运用问题式学习可以提升思政课教学的实效性。问题式学习模式具有特殊的活动流程和实施策略，使学生学习获得良好的效果。问题式学习具有很大优势，不过它也受到了很多因素的制约。应创造有利于问题式学习模式开展的条件。 　　关键词： 问题式学习 思政课 教学改革 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）22-0001-02 　　高校思政课教学缺乏吸引力，是我国高校思政课教学存在的普遍现象。问题式学习坚持以学习者为核心，在学习过程当中，学生处于真实而详细的问题情境中，激励学生们的自觉性与团队学习精神，有系统、有深度地探讨所面临的题目，学生要“从事研究，整合理论和实践，并把知识和技能运用于开发一个针对特定问题的可行的解决方案”。在高校思政课教学中恰当地运用问题式学习可以有效地提升思政课教学的实效性。以“民族理论与政策”课来说，在问题式学习教学过程中，授课教师精心地设计一些问题情境，将授课班级的学生根据学生情况分配成小组，组织问题式学习。每组根据自身的需要，自主收集?Y料，认真分析问题，寻找并提供解决问题的方法，再作出报告和反思。 　　一、问题式学习模式的活动流程 　　第一，建立教师与学生之间、学生群体之间良好的沟通关系。根据不同专业学生的理论掌握程度及学生的兴趣特点，把学生们分组。在探索具体问题初始阶段，教师与学生之间和学生之间要进行顺畅的沟通，只有在和谐的合作关系当中，才能营造出轻松愉悦的学习氛围。重点在于介绍所要掌握的主要内容及教师的思路。在整体讲解思路中，加入教师的观念。所有同学均为正能量的个体，也许在具体学习当中会碰到各种各样的问题，在学习时会有疏忽与懒惰现象，那么教师的责任就是要正确引领和监督，师生共同学习与交流，共同进步，实现团体的价值与观念。 　　第二，提供适量的资料、信息给学生，设计一个难度适宜并合理的问题。确定主题、探索的意愿以及如何尽力解决所面临的问题。把学习的主要内容设计成问题，引起大家的学习兴趣，令学生产生探索的欲望。在各小组确定自己的大致目标和范围后，教师将相关资料、参考著作与文章指定给学生，在有了一定的阅读基础之上，每个小组针对各自确定的范围拿出具体问题。这一步骤是问题式学习的重要环节，要充分调动学生的能动性，帮助学生更好地进行资料搜集、分析问题，增强推理能力和总结能力。如针对当今世界的民族问题，提供相关资料，包括文字与视频，让学生探索如何正确认识和解决民族问题。 　　第三，思考及分析问题。学生要对问题情境具备清晰而又有一定深度的理解。根据自己原有的经历和常识，积极地探索解决所面临的问题的方法。每个人都会有自己独特的解决途径，汇聚起来将会激起新的思路和灵感，达到使整个团队相互合作取得好的学习效果。 　　第四步，共同学习与分析具体问题，报告方案。分小组通过多种方式汇报各自的解决方案，讲解确定方案的原因，同时接受老师和其他小组的疑问。在经过质询之后，每小组根据所接受的疑问结合所提出的问题，进一步进行资料的搜集、整理与分析工作，提供解决问题的预案。 　　第五步，评价与回顾。为了达到对知识凝练与提升，每个小组还需要集中进行反思，探讨自己在具体过程中有哪些收获，在今后需要注意哪些问题。每小组通过细致认真的讨论之后，选定代表作出总结，把每个成员的素材撰写成报告，在课堂上做出详细汇报演讲。演讲之后，由教师安排各小组进行更深入的讨论并进行小结。最后，由教师点评每一小组的成绩和整体情况，引领大家对所学、所做、完成度和不足之处、努力方向等方面作出认真思考，帮助大家得到理性升华，完成任务目标。 　　问题式学习在思政教学改革中逐渐应用并获得学生的广泛认可，充分调动起大家主动学习的积极性。学生们除了掌握了大纲所要求的民族理论基础知识，完成了教师为辅助、学生为主体的学习模式，也在问题式学习的具体实践活动中提高了自身能力。 　　二、问题式学习模式的实施策略 　　（1）注重激发学生学习动力，使学生学习获得更好的学习效果。积极向上的学习动力直接影响学生的学习主动性与积极性，影响着学生的细致、专心、坚持不懈的学习状态。学生们在拥有了积极向上的学习动力后，才能在未来的学习过程中集中注意力，以热烈的求知欲望、坚持不懈的努力，达到学习目的。相反，没有或缺少学习动力的学生，绝不会有主动学习的欲望。学习动力影响着结果，所以教师的问题需要调动学生的积极性。 　　（2）采用启发式教学。教师不是灌输者，而是启发者，要以合理的提问来启发学生进行思考，达到推动学生找寻答案的方法。在学生取得一些成果的时候，教师要适时作出合理反馈，促进学生对自身情况作出合理的评估，再确定下一个行动的目标和方向。在看到学生犯错误时，教师不要以简单粗暴的方式径直给出准确答案，