小学语文论文：浅谈儿童歌曲在低段语文阅读教学中的妙用.docVIP

请把我的歌带进你的课 ——浅谈儿童歌曲在低段语文阅读教学中的妙用 　 心理学分析表明，小学一、二年级学生的注意随意性大，上课时有意注意的时间不能持久。要，使兴趣持续高涨， 利用歌曲导入课文，引发学生的学习兴趣。 刚入学的学生对课堂生活充满期待和紧张，若能在开学初期消除学生的紧张感，则能把学生的这份期待转化为浓厚的学习兴趣。 让学生做自我介绍是入学教育的内容之一，借此让学生熟悉班级生活。可由于这些学生刚从幼儿园跨入小学，课堂上表现地比较拘谨，不爱交流，也不懂得怎样做自我介绍。鉴于此，我就在上课刚开始的时候播放儿童歌曲《好朋友》：“你的名字叫什么，你的名字叫什么？我叫×××，我叫×××，你的名字真好听”。听着这些琅琅上口的音乐，小朋友的心情会随之轻松，继而关注起歌词内容来，这时我问学生：你叫什么名字？相信这时候小朋友是争先恐后地回答这个问题，他们的拘谨一扫而光，此时，再要求刚才介绍自己的小朋友说说关于自己的一些情况，如今年几岁了？家住哪里？家里还有哪些人？请回答得好的小朋友和其他小朋友对唱这首歌，把自己的名字填到歌词中，让他在歌声中感受到成功的喜悦。 动听的歌声能消除紧张，也能缩短时空的距离。一（下）册课文《春雨的色彩》讲了春姑娘的到来，洒下阵阵春雨，使大地色彩缤纷。虽然学生经历过春天，但一（下）年级开学初春天的气息还不是很浓，学生的思维现状还是停留在严寒的冬天。因此，我在上课伊始让学生欣赏儿童歌曲《小雨沙沙》，在动听的歌声中，学生们仿佛穿越时空的隧道，进入春天。我在欣赏前提出要求：注意倾听。因为这首歌的伴奏声中夹杂着阵阵春雷和小雨淅沥沥的声音，一开始就欣赏歌曲，学生的注意力是高度集中的，学生一定能听出来。歌声渐渐停止，思维的火花也在此时迸发： 我问学生：“刚才听到了什么？” 学生：“雷声！”“雨声！” 此时我又顺势问学生：“阵阵春雷声中夹杂的是一场怎样的雨？” 学生：“小雨。” 学生：“春雨。” 我问：“为什么是春雨？” 学生：“因为种子发芽了，春天已经来到。”（歌词内容是写种子发芽） 我问：“那春雨的色彩呢？” 学生会感到疑惑：雨水还会有色彩？带着这一疑惑去学习课文，学习兴趣浓厚。 《夏夜多美》也是一篇可以借歌曲拉近时空距离的课文，欣赏歌曲《夏天的阳光》让学生走进夏天，感受夏天的阳光，体会夏日的喧嚣炎热，而后再通过学习课文体会夏夜的宁静柔美；一上第五单元课文《一次比一次有进步》可用《不再麻烦好妈妈》导入，有句俗话说：好的开始是成功的一半。利用歌曲导入课文，能快速集中学生的注意力，及时将学生的好奇心转化为对语文学习的浓厚兴趣。 利用歌曲以美动人，丰富学生的想象力。 《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 在阅读教学中学生是阅读的主体，教师起主导作用，老师可以利用歌曲这根无形的指挥棒，引领学生畅游在如诗如画的课文中：课文《小小竹排画中游》全文有三句，前两句讲河上及两岸的景色，第三句讲江南是物产丰富、风景如画的地方。教学完字、词、句后，我把学生带上了我的“小竹排”： 我说：让我们同坐小竹排，去江南水乡游一游。 随之《同坐小竹排》的歌声响起，学生聚精会神地听着，仿佛置身于画中。 我问：同学们，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 一片沉寂之后，同学们不约而同地举手回答： 学生：我仿佛看到了青山绿水。 学生：我仿佛看到无边无际的稻田，稻谷笑弯了腰，在向我点头呢！ 我说：你说得真好，真会想象。 此时高举的小手如林，都迫不及待地等着发言的机会。我又接着叫学生回答。 学生：我仿佛看到小鱼在水下游来游去，在和竹排比赛谁游得快呢！ 学生：我仿佛看到青蛙在稻田里捉害虫。 …… 学生踏着歌声，深刻领会了课文的意境，加深了对课文的理解和体验；听着熟悉的歌声，亦能勾起一片回忆： 教学课文《快乐的节日》时正值六一儿童节，学校举行了庆祝活动，歌曲《快乐的节日》，勾起了学生对当时活动场景的回忆。伴着熟悉的歌声，我问学生：儿童节那天你快乐吗？体现在哪里？ 学生：那天我参加游园活动，得了奖，我很高兴。 学生：六一儿童节学校发礼物给我们每个同学。 学生：那天我穿上了妈妈给我买的新衣服，穿着它可神气了！ 学生：同学们表演节目，有的唱歌，有的跳舞，脸上笑眯眯的。 …… 此时此刻，仿佛时光倒流，回到了六一儿童节那天，学生沉浸在快乐中，回味着自己当时独特的感受。 想象的空间是无限的，想象是创作的前提，歌曲《井底的小青蛙》正好与课文《坐井观天》相吻合，只不过歌词所唱的是小青蛙和小海龟的故事，在学完课文后欣赏此歌，发挥想象，继而让学生根据课文内容改编歌曲，达到进一步强化的作用，加深理解，通过音乐，使学生的记忆、协调和集中注意的