高中语文论文：多维课堂的构建.docVIP

多维课堂的构建 　 一、我的感想 听了很多公开课，总有这么一个不是很雅的感觉：上课的老师是“屠夫”，学生是“帮手”，而课文是一只被宰的“猪”。一堂课好不好，往往是“屠杀”的过程是不是跌宕起伏，“屠杀”的技巧是不是炉火纯青。而这过程当中，老师往往是表演的主角，学生是配角，或者说是“跑龙套”的。当然，也有学生是表演的主角，而老师成为“屠杀技术”的指导者。 很多人读了上面的文字会感到不快，其实事实就是如此。不仅我有这样的感觉，而且我们的学生也有这样的感觉。记得在教学李乐薇的《我的空中楼阁》时，按照教学计划我很顺利的完成了自己安排的内容，自我感觉非常好。但是出乎意料的是，在与个别同学交流时，其中一个同学反映，他说：“老师，说实在的，初读《我的空中楼阁》时，我还觉得文章写得很好，把生活中普普通通的一间小屋幻化成如此美妙的意境，确实有一种想到小屋去感受一下的的冲动。但老师你讲了两节课后，我就怎么也激动不起来，甚至连原来的感觉也找不到了。”虽然我有些不快，但我还是问他：“依你看应该怎么上？”他也毫不客气地说：“老师，你想想办法，怎样把我们的阅读情绪调动起来，毕竟文章是活的。你这样教，势必把原来很有感情的文章理性地肢解了，这么一肢解，文章也就索然无味了。”他还说：“老师，静态的分析文章，文章就死了，而老师分析得再透彻深刻，文章也还是一堆死材料，但我们学生是活的。” 听了他的话我当时有点生气，后来静下心来进行反思，豁然醒悟：讲授文章，并不是要把内容、形式静态化地条分缕析，而应把文章看成活的，从而在课堂上导演出一幕幕活剧；老师完全可以“演”出文章内容，动情之处，或者“导”出情景，让学生演出内容，使其从活剧中体会和感悟出文章的情感与内涵。 有了这次对话，我就在平时的上课中开始有意无意导演着一幕幕的活剧，不仅学生感觉不错，而且对我来说也有一定的体会。下面来看看我平时的一些实践。 二、我的实践 课堂不能是平面的，而应是立体的，即多维的。文章由语言为载体借以表达，而语言要成为记忆，需要转化，如下图： 语言——→动作、声音——→图画——→记忆 根据上图的示意，我认为：一堂好的语文课可以从以下几个方面入手（取其一二或兼用）。 （一）用动作吸引人（模仿） 肢体语言的重要性不言而明。通过肢体语言，能够把抽象的含义简洁形象的表达出来，这就是动作起到的作用。模仿是人认知的最初阶段，由动作的模仿来表达含义，会起到意想不到的效果。在上《装在套子里的人》这篇文章时，为了吸引学生，同时更好地为课堂服务，我把自己装扮成别里科夫的模样。一走进教室，就赢得哄堂大笑。我在教室里走了一圈，然后根据上课需要，针对我的模样提了一系列的问题。学生异常活跃，整堂课可谓高潮迭起，收到了非常好的效果。在课堂中，我和我的学生曾经模仿过《守财奴》中的守财奴、《雷雨》中的众多角色、《祝福》中的鲁四老爷等等。在模仿的过程中，学生既品味了语言的好处，也体会到了上课的乐趣，又领会了文章的内涵，也提高了学生的说话表演能力，真是一举多得。 （二）用声音打动人（朗读、歌曲等） 1、朗读 朗读的意义作为语文老师都知道，不必赘述。朗读的形式多种多样，有单读、小组读、整班读、跟读、分角色读等。新的教材中，选了许多文质兼优的文章，读起来更带劲。无论是诗歌，还是散文，我总是通过多种方式，让学生反复地读，努力实践“读书百遍，其义自现”的古训。 2、歌曲 严肃的课堂怎么能歌声嘹亮、乐曲悠扬呢？但是，不妨去试一试，才会知道效果如何了。这里的歌曲分为歌（通俗的、民族的皆可）和曲（古典的、现代的都行）。在上现代诗歌的时候，可以根据诗歌的感情基调，放一些乐曲营造气氛。在上柳永的《雨霖铃》的时候，我把流行歌曲《雨霖铃》（安雯演唱）放给学生听，声音和画面兼有，效果出乎意料的好。 （三）用图画陶醉人（文字→图画） 文字转化为图画的过程，就是对文字组成的语句理解的过程。我特别喜欢把文字转化为图画，有时自己操手，更多的时候让学生来完成。特别在上古典诗歌或散文的时候，这一工作做的更多。这里的图画都是简笔画，勾勒出的是文字表现的意境。譬如上《再别康桥》时，我就让学生根据自己的理解，用几副简笔画把整首诗表达的意境刻画出来。这一过程中，学生画了几副画，其实就是对诗歌的理解到了什么程度。当然，最重要的是：把抽象的东西形象化了。 （四）用网络激活人（有哪些信誉好的足球投注网站、比较阅读、思考、结论） 网络的应用已经势不可挡，强力阻止（怕看到不该看到的东西），不如应势利导。其实网络对现代教学功效很突出，可以把本来很难做到的事情轻而易举的解决。现在上课，我一般不太介绍作者，经常布置这样的任务：要求学生到网上去查阅与作者有关的情况，把认为有用的信息摘录下来，然后在课堂上交流。同时，通过网络，把课文的内容作进一步的延伸，让学