小学语文论文：加强语言实践，归还课堂本色.docVIP

加强语言实践，归还课堂本色 　 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径应是语文实践。”由此可见，语文的本质是工具性的。而课堂是语文教学的主阵地，指导学生正确地运用祖国的语言文字，加强对学生的言语实践，归还语文课堂本色，是每位语文教师责无旁贷的重任。如何在课堂中有效地进行语文实践能力训练呢？笔者在不断探索过程中精心设计教法，并积累了一些体会。 一、关注工具与人文的融合性。“不管东南西北风，咬定语言不放松。”扎实的语言文字训练仍是语文课必须完成的任务之一，是其他课所不能代替的。因此，语文课的实践能力训练，绝不能游离于语言文字训练之外。课标指出：语文的基本属性是工具性与人文性的统一。语文的工具性，只有与人文性的统一，才能焕发出强大的生命力。如教学《月光曲》时，学生质疑：贝多芬当时听到断断续续的琴声不是自己的曲子，会进去为她弹奏吗？我没作解答，引导学生研读文本，探究语言，在学生情感与文本情感、作者情感产生共鸣时，再因势利导，随机动情解说：同学们，这位伟大的音乐家一生创作了许多曲子，他曾经说过这样一句话：“我的音乐应为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福啊！”此时此刻，我们再想想贝多芬当时听到姑娘断断续续的琴声却不是自己的曲子，会进去为她弹奏吗？学生由衷点头，都说会进去的。我趁热打铁，边播《月光曲》边说；当你听到这首举世闻名的月光曲时，想到这首曲子的来历，你的内心一定有千言万语想对贝多芬说。等学生纷纷举手欲说，我再要求学生把心中的话写下来。结果他们的发言非常精彩，有的学生写道：“当我听到这首激动人心的月光曲时，我怔住了，这首曲子多美呀！我仿佛面对着大海，月亮正从水平如镜的海面上升起来，海面微波粼粼、银光闪闪。这时，海面上刮起大风，卷起巨浪那阵势犹如千军万马浩浩荡荡地齐头并进，海水仿佛要吞噬一切，那场面、那气势令我想起苏轼的一句诗：乱石崩云，惊涛骇浪，卷起千堆雪。而这一切也是贝多芬奇迹般地为盲姑娘创造的遐想。听着，听着，一股敬佩之情从我心底油然而生，他不愧是一位伟大的穷人的音乐家！”有的学生写道：“当我听到这首激动人心的月光曲时，眼前仿佛出现了美丽的大海。月光下，大海就象一位披着银纱的新娘。忽然，海面发生了变化，一个比一个高的海浪，像千万头咆哮的狮子朝岸边涌过来……我被陶醉了。此时，我仿佛真的看到了那位音乐家，他打卷的头发下长着一双充满智慧的眼睛，正投入地为盲姑娘弹奏着《月光曲》呢！” 显然，文本的情感已淋漓尽致地在学生身上得以释放！这种积极地内化，并创意地运用文本语言，一面连着工具性，一面连着人文性，二者巧妙地得到融合。 二、凸显课堂与生活的相通性。“课堂小天地，天地大课堂”。语文课中的实践能力训练，是学生将来在社会生活中所需能力的超前运用。如学习《田忌赛马》后，可让学生以田忌、齐威王的身份进行反思自己成败原因，让学生大胆想像他们会如何反思自己。“学贵有疑”，“反思”是现代社会对人类的新要求，亦是人人需要的一种生活实践能力。这种，课堂的言语实践凸显了生活的实用性。学生在发言中，纷彩异呈，有的学生认为齐威王在反思时会说：“我不应被胜利冲昏了头脑，更不应骄傲轻敌，我的马分别都比田忌的虽，结果却……唉！”有的学生认为田忌在反思时会说：“人难免会有失败，在失败面前千万不能泄气，要振作，寻找失败原因，再作努力，这不？这场比赛不是‘柳暗花明又一村’了吗？”在此基础上，我再引导他们依照文本特色，创意地运用说话时的提示语，使言语实践进一步加强，典范的语言，优质的语言与生活紧密相连。 三、体现语言训练的层次性。语言文字训练并不是一般意义上的练习，而是一种复杂而科学的实践过程，课堂上，为让学生把学过的知识与新知识沟通起来，促进内化、教师要设计坡度，分解难度，以便分步实施，逐步达到训练目标，如低段语文《松鼠的尾巴》中“那条又轻又软的大尾巴，就像一顶降落伞。”这是一个语言训练点，可以成为学生实践的范例。我先没疑：为什么说它像一顶降落伞？再出示图片（蘑菇、飞机、月儿、桥、小雨伞、彩虹、蜻蜓、小船），请小朋友们帮他们找朋友，用……就像……说一句话，最后再请小朋友结合平时看到的东西，想想它们之间有什么相同的地方，也可用“……就像……”说一句话。总之，我们要遵循学习语文的规律，去精心设计言语实践的训练题，提高语文课堂实效将不会再是一句空话。 四、注重全体学生的参与性。有时自认为是精心设计的教学环节却达不到应有的效果，课堂成为老师和少数尖子生对话的场所，大多学生却枯坐一旁当听众，学生在课堂上的参与广度得不到有效保证。因此，注重学生的全员参与和全程参与，显得迫在眉睫。教师应多设计一些具有操作性的语言实践活动，尽可能让学生全员参与。如教学《英英学古诗》（苏教版三册）一文，讲的是英英在学校学到《静夜思》这首诗，