激发小班幼儿唱歌的兴趣.docVIP

激发小班幼儿唱歌的兴趣 　 【问题的提出】 歌唱，是幼儿园音乐教育的主要内容，也是幼儿喜爱的活动之一，但对小班幼儿来说，他们正处于歌唱教育的开始阶段，歌唱活动的吸引力与感染力，相比于小班的其他音乐活动和中、大班的歌唱要小的多，在以往小班的歌唱活动中，幼儿受兴趣因素干扰和影响所表现出的问题也较多，诸如： 不张嘴唱 尤其在刚刚开始的小班集体歌唱中，有的幼儿在学习和复习歌唱时，似乎是与己无关， 整首歌曲都不唱，从头至尾一直闭紧嘴巴。 2、时唱时不唱 幼儿自己不积极参与歌唱，由于受老师语言、目光等的提示，就有一句没一句的唱或前 半句不唱，后半句接，或只唱歌曲的一部分，再不就是唱最后一句，乃至最后一字。 3、似唱非唱 有的小班幼儿则表现为无旋律的说歌词，有时似乎是唱起来了，但声音似耳语一般，用 以应和集体，迎合教师。 4、含混不清楚地唱 还有些小班幼儿因缺乏兴趣，学习时注意力不集中，歌词中的字、词、句、唱得不清不楚，有时甚至胡编乱唱，使歌词走样。 鉴于以上这些问题是由幼儿对歌唱活动没兴趣或是兴趣不大而造成的缘故，我们以为，小班幼儿的歌唱活动，首先应据小班幼儿唱歌的特点，从激发他们的歌唱兴趣入手，帮助所有的孩子，积极参与歌唱活动，并从中享受到乐趣，使他们终生受益。 【具体的做法】 一、唤起幼儿歌唱的愿望 1、常引导幼儿倾听低幼歌曲录音，促使幼儿自发本能的歌唱 三岁左右的孩子听歌的注意强于唱歌的注意，且乐于发复听他们喜爱的歌曲，在他们接触歌唱活动的最初阶段，需要更多倾听的机会。从开学起，我们就经常播放一盘适合2—4岁幼儿听的歌曲录音，开始时，他们只是随着歌曲跟着老师做做动作，慢慢地，有的幼儿就跟着唱了，我们就挑选一些幼儿感兴趣的歌曲逐一播放，讲解歌词后，再请他们跟着唱，结果是一听到录音，大多数孩子都放声跟唱，自愿投入到歌唱活动中去。说明了小班的孩子已有“复制”歌曲的能力了，常播放那些既有意思去听，又能唱的歌曲，他们就一定有唱常听的歌的愿望，有的孩子就这么着开始喜欢唱歌了。 2、常让幼儿欣赏教师歌唱，调动幼儿模仿歌唱的积极性 模仿成人歌唱，是这一时期幼儿歌唱的特点，是幼儿歌唱潜能的萌发。教师的歌唱对幼儿模仿歌唱起着榜样的作用和积极的推动作用。我们常利用餐前、活动后等过渡环节，或是参与孩子游戏、联欢等活动时，表演歌唱，他们在专注倾听的同时，产生模仿教师歌唱的愿望，不仅如此，教师正确的歌唱姿势等好的歌唱品质也深深地影响着幼儿。开学刚一个月，我们就公开了一次歌唱活动，他们表现出的认真的咬字、吐字，使听课老师惊叹，细细想起来，这与我们班教师平时充满感情、字正腔圆的歌唱是分不开的。 3、常组织幼儿观看大、中班幼儿的歌唱，激起幼儿想要歌唱的情绪 我们经常采用走出去，请进来的办法，与大、中班联欢，有意识地安排集体、小组、个别的歌唱节目，孩子们有了面对面的感情交流，就自然而然地产生了想要歌唱的情绪，有时还跃跃欲试。在第一次到大班联欢时，小班的一些孩子就一个接一个地对老师说：“我也会唱。”我们就让他们试着表演，结果表现得比以往的歌唱要好得多，特别是在一次观看大、中班幼儿上台表演的活动中，董陶、钱嘉诚等坐在我身边的孩子，竟闹着要到台上去表演。 二、提高歌唱的水平 在歌唱教学活动中，提高小班幼儿原来的歌唱水平，也是激发他们歌唱兴趣的重要方面。小班孩子对歌唱有兴趣的表现，往往是张开嘴巴大声地喊唱，跑调等毛病纷纷出现，幼儿歌唱的兴趣易被逐渐淡化。所以说，小班幼儿的歌唱水平有待于提高，为保持和进一步激发幼儿歌唱的兴趣，应努力从以下几个方面去做。 歌曲材料儿童化 适合小班幼儿歌唱的歌曲，一般来说，音域多为d’~a’或c’~a’;节奏以二分音符、四分音符构成的最为合适；节拍以2/4或4/4拍为主；速度中庸；旋律有重复，多含三度或三度以下的音程，最好没有半音进行，以一段体为主，含四个乐句为宜，且乐句短，乐句间的长度相等，无间奏、尾奏；歌词和旋律结构完全相同；一字一音，或基本相同，更易使幼儿感兴趣的歌词还有以下特点： （1）关于小动物的，如《小鸭小鸡》； （2）带有象声词、衬词的，如《小铃铛》； （3）贴近幼儿生活的，如《办家家》； （4）与最近的教育内容相关的。 （5）动作性强，可游戏的，如《小手拍拍》、《小花狗》等。 总之，象以上这些形象生动，内容具体，好表现的歌曲，就能引起小班幼儿的共鸣。 2、处理歌唱简单化 教师选择好教材后，先要从旋律、歌词等方面分析原材料，再进行处理，其中包括： （1）据原材料和班级幼儿的情况重新定调、定速度。如《一只小铃铛》原为C大调，而我班幼儿的合适音域为d’~a’，就改定为D大调歌唱。 将原材料化难为易。原歌曲中，一般有点难度的，可在考虑教法时做些处理，但 有些则需要改变原材料的某些因素，如：听歌曲录音时幼儿对《小脚》这首歌表现出了兴趣，我们就