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故事串联法在音乐欣赏活动中的有效运用 　 音乐欣赏活动是音乐活动的一个组成部分。音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。通过欣赏可以开阔幼儿的音乐眼界，丰富他们的音乐经验，培养他们对音乐的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。 然而由于音乐是抽象的文学，对于直观形象思维占优势的幼儿来说是有一定难度的，因此，对教师来说，欣赏活动也是音乐教育活动中的一个难点，在平时的教学中，音乐欣赏活动相对开展的较少。而运用故事引导的方式，即故事串连法往往可以使幼儿的欣赏变得活泼、生动，使幼儿在愉悦的情绪中较好地理解和把握音乐。 在小班的音乐欣赏——海顿的《惊愕交响曲》第二乐章这一活动中，我就采用了这一方法，本次活动目标为：1、感应ABAB曲式，感受两段音乐力度的差异；2、感受音乐中的静音与突强；3、喜欢用各种各样的肢体动作进行创编，用自己喜欢的方式来表现音乐。 一、故事串联法的具体运用 （一）导入活动，以故事串联法导入音乐 眼下正值春天，老师拿着图片绘声绘色的讲起了故事：“在三月的早晨，宝宝很想起床，却又怕冷。宝宝伸出一根手指头，不冷耶！然后伸出第二根，也不觉得冷。再伸出第三根、第四根，都不觉得冷，于是便把整双手都伸出来，不冷，真的不冷！宝宝伸了个大懒腰。宝宝从床上跳起来，高兴得喊着：我知道一定是春天来了。” 师：“春天会有什么呢？ A幼儿：“春天有花。” B幼儿：“小草发芽了。” C幼儿：“春姑娘来了。” D幼儿：“有暖暖的阳光。” E幼儿：“有春风。” F幼儿：“花都开了。” （对于春天，幼儿已经有了一定的感性经验，因此教师的提问有效地调动了幼儿的生活经验，激发了幼儿表达的兴趣。） 师：“对了，宝宝和你们想的一样，春天来了，百花开……宝宝兴冲冲地跑到花园看花，可惜一朵花也没有。宝宝觉得好失望哦！突然，从宝宝的身后传来“咕”的声音，教师边说边做口技。“你们猜这会是什么声音呢？ A幼儿：“可能是小老鼠” B幼儿：“是风的声音” C幼儿：“是小蚂蚁在爬” D幼儿：“是宝宝走路的声音。”幼儿纵说纷纭。 （制造悬念，激发幼儿进行猜测，使得幼儿参与了讲故事的过程，故事有起伏，有助于幼儿保持注意力。） 师：“啊，原来是一颗一颗的小种子从地底下冒出来 ，你们看到的种子都是怎么样的？” A幼儿：“圆圆的。” B幼儿：“黑黑的。” C幼儿：“小小的。” D幼儿：“还有的种子是黄颜色的，黄豆的种子就是。” （新《纲要》强调幼儿教育应注意教育内容的整合，因此教师尽可能的在挖掘教育的机会，引发幼儿大胆地表达生活经验。） 师：“这一颗颗的种子正是小草的种子，小草好渴望长大，小草长大需要哪些营养？” A幼儿：“需要喝水。” B幼儿：“需要阳光。” C幼儿：“需要肥料 （通过提问，引导幼儿思考小草的生长需要哪些必不可少的物质，从而引出音乐欣赏的角色——春风和阳光仙子，为后面欣赏作铺垫。） 师：“对了，种子生长它需要喝水、需要阳光、需要风，这样它才能快快长大，如果你是一颗种子，你会是什么样的呢？” 幼：迅速地将自己变成了各种各样的种子，有的将自己缩成了一团，有的趴在了地上，有的则蹲着，有的四脚朝天将自己蜷缩成一团，形态各异。 （《纲要》中反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，教师通过提问将问题引导到种子上，并引导幼儿进行创编种子的动作，幼儿自己的动作表现了他们自己对种子的理解，因此幼儿的种子形态也各异。） 师继续问道：“种子是怎么样长大的？” 幼：马上将自己的身体慢慢长高，模仿着种子长大的样子。 （教师进一步的提问使得原来的静态种子变得有生命力，运动起来，使幼儿实际体验着种子的生长过程。） 师哼起了小调：“（咕~）我是春天的小草，（咕~）我是春天的小草，（咕~）我是春天的小草，（咕~）好想快快长大”，在每句话的开始都加入了“咕”的口技声音。 幼儿被教师的“咕”的口技所吸引，发出咯咯的笑声，立即也模仿着老师的动作。每唱一句话长大一点点。 （教师将幼儿的动作进行统整，将欣赏的曲调以清唱的方式，且放慢速度唱出来，增加“反应时”，减少焦虑，使幼儿接受暗示，从容学习。） 师：“小草长大还需要春风，你们觉得春天的风是怎么样的呢？” 幼：“是这样的，”幼儿一边说一边将两手向上举，左右摇晃着，还有的幼儿则将两手放在胸前手腕左右飘动，有的用整个身体飘到了一旁，嘴中还发出“呼呼”的声音，幼儿的风各式各样。 （继续引发幼儿进行创编春风的动作，鼓励幼儿不一样的表现方式。） 师： “春天的阳光可以怎么来表示呢？” 幼：只见幼儿立即活跃起来，有的将自己的手举的高高的，将阳光洒在地上，有的则说：“阳光是黄色的。” 有的将阳光仙子洒在了身体的两侧，还有的将手指在身体的某部位有节奏的指点着。