对于四年级《品德与社会》新课程的思考.docVIP

生活 生成 活动 ——对于四年级《品德与社会》新课程的思考 　 新课程已经在全国轰轰烈烈地展开了。去年，我有幸站住改革的浪尖上，承担了四年级《品德与社会课》（浙教版，以下都是）的试点教学工作。作为一位担任品德学科教学十多年的教师，面对新课程，更多的是思考。所以在一年的教学中，我不断的实践，在教学实践中进行反思。现在，我用三句话来总结我一年来教学四年级《品德与社会》的收获。 一、教材因“生活”而丰富。 作为德育的载体，我们的品德教材大多来自于生活，也比较符合孩子的生活实际。但作为一本教材，存在很多的共性，不可能切合每个学校和每个孩子的实际情况。所以许多老师对现行的新教材颇有微词，有老师反映，新教材适合城镇的孩子，而不适合农村的儿童；有教师反映，新教材要上网，找资料，只适合家境富裕的孩子，而不适合穷孩子；也有教师认为，新教材思维开阔，知识广阔只适合优秀的孩子，而不适合后进的孩子。确实，老师们的理解不无道理。一套教材，不管它多么完美，总有这样那样的缺点。但是，老师们必须明白，教材只是一个凭借。课程标准指出：教学内容可以从教科书扩展到学生的整个空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容和本地区实际有机的联系起来，同时关注社会新的发展和变化，及时丰富充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。鼓励教师积极的开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。对于这段话的理解可以这样说；让世界成为我们的教材，让生活使我们的教材变的更加丰富。 四下年级有一单元《 这是我们的社区》。 这一单元讲述的是社区生活，这对于农村孩子来讲是非常陌生的。我所任教的实验学校是一所寄宿制的学校。我们的学生80%来自农村，而且长期在学校住宿，与社会接触非常少，班上38位学生，只有5位住在小区里。而且一星期回家一次，对小区根本没有感觉。这单元的内容，离我们的孩子生活很远。当时，我考虑到把这一单元删去，但是，我转念一想，品德教育不但要关注学生现在的生活，也要关注学生以后的生活。指导孩子将来过上美好的生活这是品德教育的目标。社区生活是以后社会发展必然的趋势，我应该让孩子了解社区生活。于是，在揭示了课题之后，我说：同学门不了解社区的生活，但以后，我们也一定会生活在美丽的社区里，现在，我们来看看美丽的社区。接下来，用课件播放了小区里整洁的环境，美丽的公园以及丰富多彩的社区活动。学生一下子就喜欢上了社区，并且有一种强烈的愿望，希望也能过上这样的生活。接下来，我请同学研究书本中展示的社区生活图片和文字，完成下面一张表格。 社区的设施 居委会职能 社区的活动 学生通过研究书本中的图片马上知道社区的情况，交流以后，完成了表格的第一、三列。但对于居委会的职能，学生不了解，我就请居委会的一位工作人员录音讲解，学生也就很快完成了表格的第二列。 然后，我又让同学们谈谈你对社区的感觉，同学们非常热烈的谈论着自己的看法，有的说：社区可以搞丰富多彩的活动，那生活肯定很有趣，真希望能生活在社区里。也有的同学说：社区里什么都有，生活很方便，而且有图书馆，健身房，我们放假了就可以有了活动的地方，而且有小伙伴，真是成了天堂了。从大家的谈话中可以看出同学们已经对社区产生感情。于是我又问：那么，我们农村生活的地方叫什么，我们生活的村庄是怎样的呢？于是我又出示了另一张表格， 村里的设施 村委会成员和职责 村里的活动 让学生周末回家去调查访问，去了解村里的一些情况。调查结束后，学生通过比较发现，其实，我们一个村子相当于一个社区，也有各种设施和组织，当然与社区相比存在一些差距。但是，一些经济发展的村子，像泗门小路下村（全国示范村）也建设的与城镇社区一样，有完善的设施，开展丰富多彩的活动。于是，同学们表达了建设社区型的新型农村的美好想法。有的说：在村子里建造公园、健身房，图书馆，我们的生活也会和城镇一样好。也有学生在调查中听了村长的介绍说：村子里已经在筹备建造老年活动中心，村庄的发展有了美好的前景。学生们也非常的自豪。通过这样的对比，学生不但对社区充满了向往，对自己的农村也一样充满信心。由此可见，能否积极有效地开发利用多种课程资源，关系到本课程目标的实现，制约着课程实施的质量。本次课例，原本与学生生活较远的内容，经过精心设计，取得了良好的效果。因此，教材只是教学的媒介，教师不要去抱怨教材，而应该去拓展教材，用生活的内容去丰富教材，这样，我们的新课程才能真正焕发他的光彩。 二、课堂因“生成”而精彩 课堂是师生生活的一部分，本应该是变化莫测、丰富多彩的。传统的课堂中，教师把教学过程当作一种理想的状态来设计，不允许出现任何偏差，或者是出现了偏差，也当作没有发现，熟视无睹。使教学过程变得呆板、枯燥。而新课程的实施，为课堂注