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精品论文 参考文献 新课程理念下如何构建绿色英语课堂 摘要：现代社会追求和谐，人类发展到今天，“绿色”仍然是人们追求的主旋律。英语教育的和谐更追寻的是“绿色”--绿色英语课堂。 关键词：英语；教学；绿色课堂 作者简介：程红平，1975年生、湖北仙桃人、中学一级教师、华中师范大学外国语言文学学士、华中科技大学学科教学（英语）硕士、市级课堂教学名师，多次参加湖北省英语优质课和说课比赛，现任教于丹江口市一中。 潘新蓉，女、大学本科学历、中学高级教师、先后被评为丹江口市优秀教师、丹江口市明星教师、丹江口市师德标兵、丹江口市教师十大基本功标兵、丹江口市首批学科带头人、十堰市优秀教师、十堰市十杰中小学教师、十堰市有突出贡献专家及全国中小学外语教师园丁奖。　 新的时代，新的要求。现代社会，人们对教育提出了更高更科学的标准与要求。随着国际交流的日益频繁，英语作为世界语言更突显其实重要意义。为此，外语教学在各学科中就显得格外的受人瞩目。外语学习的根本是应用。即：为自己的未来生活服务，为自己的工作服务，为国家的经济建设发展服务，为国际间的交流与合作服务。因此我们要极力倡导适合社会发展，利于学生成长的英语课堂--绿色英语课堂。这也是笔者做以下论述的目的所在。 　　一、绿色英语课堂的意义 　　1.理论科学意义 “科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的lsquo;绿色rsquo;教育！”我国著名教育家、中国科学院院士杨叔子在“中小学校长论坛”上作了题为《现代教育：绿色middot;人文middot;科学》的主题发言，提出了“绿色教育”这一新理念。绿色教育就是科学教育和人文教育的携手并进。杨叔子院士指出：科学人文，交融生“绿”。　 　　美国学者里德利等人在《自主课堂》一书中曾提倡创建积极的绿色的课堂环境，其核心是“以人为本，以发展为本”，强调的是一种动态的、和谐的、可持续发展的、充满活力的高效“绿色生态”教学课堂。在课堂上，教师以自己丰富的情感来感染学生，把命令式的、居高临下式的话语转化成商量式的、平等交流式的话语，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的话语，将内蕴关注、激励、鼓舞的话语当作传递情感的灵丹妙药。 　　2. 践行意义 　　“绿色教育”是体现“以人为本，绿色关怀”的教育，是以学生为主体，以人的个性发展为第一要务的教育。杨叔子强调，教育必须“以人为本”，将坚持教育的“三个面向”与继承、弘扬我国优秀的教育传统结合起来；必须教会学生如何做人，如何思维，如何掌握必要的知识以及运用知识的能力；必须培养出具有现代水平的本国本民族的学生。 　　大家都知道课堂必须是个自主负责的环境，学生要有管理自己的行为和规划学习的能力。课堂同时也应该给学生提供有意义的学习，只有这样学生才能体会终身学习的乐趣。倡导绿色英语课堂，极力推行绿色英语课堂就是要进一步强调教师的“教”要“三贴”，即贴近学生生活实际、贴近社会与贴近时代发展步伐。进一步强调课堂内容、教学方式、教学手段等要符合学生身心发展；进一步强调教育理念要紧跟或超前于时代发展步伐；进一步要求教师对中英语言文化差异深入研习，以及进一步要求教师的英语口语标准与流利。只有这样，我们的英语课堂才能为纷繁复杂的国际交往培养出合格的人才；才能为日后的国际和平奠定基础；才能为人类的科技、文化发展搭建起更坚实的语言中介桥梁。英语是人类交往中使用最为广泛的语言，绿色英语课堂的践行必定会给未来社会带来新的生机与活力。 　　二、实施绿色英语课堂的策略 　　对于如何营造“育人”的“绿色”环境，杨叔子说，应“顺木之天，以致其性”，以“素质教育”为核心，因材施教，优化师资队伍、学校功能等。 　　1. 绿色英语课堂中的关键--教师 　　英语新教材的合理实施，要求教师具备“听、说、读、写、演、画、唱”的基本技能。践行新课程，真正实施绿色英语课堂，教师应是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师“教”和学生“学”，将不断让位于师生互教、互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这也是师生共同开发课程、丰富课程的过程，使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。 　　在绿色英语课堂上，教师要给学生心理上的支持，营造良好的学习氛围，及时指导学生分享合作参与所取得的成果，给学生以心理上和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，参与热情更加高涨、合作学习意识、创新学习精神得到更好的升华。总之，绿色英语课堂上的教师要具备导演、演员、评委等多重身份。 　　2. 绿色英语课堂中的工具--教材 　　开发教材获取合适的教学资源是取得教学成功的关键。教师必须具备宽广厚实的业务知识和较高的教育、教学和科研水平，才能把握好开发课程资源这一环节。 教师就是活教材。绿色英语课堂需要