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精品论文 参考文献 新课程下化学教学理念的新观念 逯虎彪 摘要：以往的化学新教学由于以学科为中心，以教师为中心，使得学生的化学学习往往是被动接受的多，主动探究的少，机械地做题、练题，固化了学生的思维，扼杀了学生的创造性。化学新课程的教学发展观强调学生的主动、自主发展，强调学生的创新精神和实践能力的发展。 关键词：以人为本；生活世界；自我发展；积极互动；创新精神 实施课程改革的核心任务，使每一位学生都能得到充分的发展。新课程改革是所有改革中难度最大的改变，就是教育观念、教育方式的转变，也是师生交流与合作机制的建立。教师的适当点拨，使学生的“思”迸出火花，增强了学生钻研的兴趣。基于此，本文拟从教学价值观、学生观和教师观对化学教学新观念做一探讨。 一、新课程教学的价值取向 新的教学观念，其核心之一就是以人为本。本次课程改革是在知识经济到来，国际竞争日趋激烈的背景下以及在经济市场化、政治民主化、社会多元化的发展趋势下酝酿和展开的，它的一个重要特点是重视人的价值和发展需要，强调个性发展与创新能力的关系。然而放眼课堂，仍然可见教学目的过于强调对知识的认知，忽视人的多种需要与整体人格成长；教学过程忽略人的丰富多样的生命内涵，课堂教学机械、沉闷和程式化，缺乏情感与灵性的自然流露；教学内容拘泥于教材，缺少创新性、情境性和灵活性；教学形式过于讲究常规与模式，约束了个体生命的多样性，教学方法偏重于灌输与说教，缺少让学生通过自身的体验达成自我完善、自我发展。教学中如此这般的问题聚集到一点，就是我们教学中普遍存在着价值取向的缺失。那么，在新课程的实施中我们究竟需要明确一种怎样的价值取向呢？ 国家《基础教育课程改革刚要》指出：要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，明确要求构建“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，强调“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地的学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。根据国家基础教育课程改革纲要的精神，笔者认为我们可以这样来明确新课程实施的价值取向： 1.新课程教学应改变单一注重知识传授的价值理念，致力于通过教书实现对人的生命存在及其发展的整体关怀，把学生培养成一个“完整的人”，而不是通过知识的灌输把学生培养成以被动接受、适应、服从、执行他人思想与意志为基本生存方式的“活动工具”。 2.新课程教学应不断引领学生寻求个体、自然、社会的和谐发展，引导学生学会生存；应不断引领学生追求智力与人格的协调发展，引导学生学会做人。 3.新课程教学应尊重生命的独特性、理解生命的生成性，善待生命的自主性，激励生命的创造性，不断使学生成长为精力充沛、个性充盈、热爱生命、善于学习、不断创新的人。 二、新课程化学教学的基本理念 化学教学服务于基础教育的价值应该体现在培养学生的科学素养方面。 在新课程思想的指导下，化学课程标准强调要“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的高中化学目标体系”；指出应“让他们在熟悉的生活情感中感受化学的重要性”，“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类社会的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”。化学教学要落实这一课程基本理念，就要抛弃“为考试而教”的教育价值观，着眼于学生未来的发展，致力于开发学生的潜力、增长学生的学力，关注每一个学生个性发展的独特性；就要致力于把书本知识与人类生活世界沟通，把书本知识与学生的现实生活、经验和成长需要沟通，使知识能够深入到学生的内心世界，与学生的生活境遇和人生经验融化在一起，进而激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣和信心。提升学生主动探究的欲望及能力，使他们能够产生对科学态度的持续兴趣，能用科学的方式来看待世界，关心社会问题，不断用科学和技术来丰富自己的观点、积极参与社会决策，从科学与社会的角度主动思考社会问题的解决方法，并付诸于实践行动。 三、科学世界与生活世界的统一 传统教育把科学从生活中剥