新课程下地理实效课堂教学模式的实施初探.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下地理实效课堂教学模式的实施初探 ◆ 周华坤　湖南省邵阳县第四中学　422100；何花香　湖南省邵阳县十一中学　422100 　　近几年由于招生规模的不断扩大，基础差的学生人数不断增加，对课堂教学提出了更高的要求，迫使我们在课堂教学模式研究上多下功夫，因此我们开展了实效课堂教学模式的研究活动。我作为一名高一地理专职教师，和何花香老师一起参加了这项活动，现将我们在实施实效课堂教学模式研究中获得的一点体会总结如下： 　　到底什么是实效课堂教学呢？ 　　我们认为新课程理念下的地理实效课堂教学是务实高效的课堂教学。所谓实效课堂教学就是指教师充分有效地把握课堂上各个教学环节，更好地激发学生的学习潜能，在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，通过学生自主学习将大纲要求的内容学活、学透，在规定的教学时间内学得更好，从而比较完满地达到好的教学目的。实效课堂教学必须提倡学生学会自主学习的方式，教学过程是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。 　　我们应该如何实施实效课堂教学呢？ 　　下面就我们在平行班如何实施地理实效课堂教学来探讨一下： 　　实效课堂教学不同于以往的传统教学模式，不是教师的“满堂灌”，要充分体现学生的主体地位、教师的主导作用。学生是课堂的主角，教师是“导演”、“编导”、“配角”。 　　在传统的地理教学设计中，教师考虑最多的是学生预期的学习结果，课堂多是“一言堂”，而很少开展双边活动；教学目标的完成与否，也往往是以教师讲为基础，整个教学过程就是教师按部就班地照本宣科，教师在台上讲得天花乱坠，学生在下面听得昏昏入睡。 　　但是在新课程下，学生是课堂的主体，教学设计应该随着学生的反应及时作出调整，要充分开展形式多样的双边活动，让课堂充满生机，使到课堂教学更加有效。因此我们在组织课堂教学时体现出“七个尽量”：1.尽量让学生独立观察，让学生明白每节课要掌握的几个问题，实施任务驱动；2.尽量让学生动脑思考，问题的解答不是老师直接给出答案；3.尽量让学生动手操作，每节课前让同学收集有关课堂内容的案例或典型例题，让学生多上讲台演示地理现象或描绘地理版图；4.尽量让学生动口表述，课堂上让学生朗读材料、回答问题，培养学生的语言表达能力；5.尽量让学生发现问题质疑问难，鼓励学生提问学生回答，老师参与总结；6.尽量让学生标新立异，培养创造性思维，培养“小老师”，让学生代替老师解疑释难；7.尽量让学生的“不懂”在课堂中体现出来，让学生复述知识要点（要使信息保持在记忆中，最有效方式之一是多复述）。 　　每节课在黑板左上角记录上课违纪情况和各学习组参与教学过程的情况。 　　平行班中学困生是一个特殊的对象，他们厌学，往往接受能力差、不自信。实效课堂教学模式要多关注学困生的成长，对学困生要“四优先”：1.优先提问，经常点名喊班上的学困生回答问题，且对他们设置一些相对较容易的问题。一发现他们回答准确，就要及时赏识激励。2.优先批改作业，及时发现学困生的知识错误，多进行耐心的指导解释。3.优先巡视辅导，对学困生在课堂上的不懂之处及时有针对性地教学。4.优先表扬鼓励，树立学困生学习的自信心，使他们也拥有成就感、自豪感。 　　一、实效课堂教学中多利用案例教学，激发学习兴趣。 　　案例教学运用得法可以大大激发学生学习地理的兴趣，可以培养学生的地理思维能力、综合能力、创造能力，有利于师生互动、合作。 　　笔者在讲高中地理必修一第二章第四节“水循环和洋流”时，就有了一次深刻的感悟。 　　为了活跃同学们课堂学习的气氛，我鼓励同学们例举历史上运用洋流进行军事作战的事例，让学生自己归纳洋流的分布规律。这时，班上的学生活跃起来了，你一言我一语地说出了自己所知道的一些案例：郑和率领船队七次下西洋；哥伦布横渡大西洋环球航行；日军偷袭美国珍珠港…… 　　结果这节课下来，同学们的涌跃程度前所未见，所有规律不用多加解释，都是他们从自己画的分布略图中总结出来的，下了课还在纷纷地上讲台指着图研究。这节课我收到了意想不到的好效果。 　　二、激活思维，让“课堂”变成学生施展才能的“舞台”。 　　月考后试卷讲评课，以往都是老师分析解答包办到底，在平行班我尝试让学生们自己来完成，先把学生分成了四个小组，事先给他们分好工，每个组都必须对自己组员这次考试出错的试题进行归纳，比如同组的同学有哪些典型的错误、为什么出现了错误、应该怎样正确解答、以后答题时要???意哪些问题等等。每组推荐一名同学上来发言，其他同学适当补充。结果同学们在这节评卷课上完全被调动起来了，上讲台讲题的“小老师”有模有样，台下同学积极配合，同学与同学之间不时还碰撞出不少知识的火花。而老师呢？完全成了“配角”，只有在同学们争论得面红耳赤的时候，才站出来把同学们的思维引导到正确的方向上。评卷