新课程理念下如何进行初中数学课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 新课程理念下如何进行初中数学课堂教学 赵雪芹 甘肃省兰州市第二十一中学 【摘 要】以新课程理念为依据，结合自身的教育实践经验，新课程标准下的课堂应是民主、平等、和谐的课堂氛围，良好互动的师生关系，学生具有较强的学习积极性和自主性，倡导学生自主、探索、合作的学习方式。 【关键词】师生关系 自主性 学习方式 【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 1674－4810（2010）02－0121－01 课程改革的核心环节就是课程的实施，其最基本的途径就是改革课堂教学，要求课堂教学中强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系；要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的学习独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中，使学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程；强调教师和学生都是教学过程中的主体；强调师生间、生生间的动态交流，通过这种信息交流，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充。新的课程标准、新的实验教材给广大初中数学教师提出了巨大的挑战，同时也提供了一个展示自我的平台。那么，在新课程理念指导下的初中数学课堂教学如何进行呢？ 一 创设“民主、平等、和谐”的课堂氛围，建立互动的师生关系 教学过程是师生交往互动的过程，教学是有知识经验的人与获得这些知识经验的人之间的交往。以交往互动为特征的教学，要求教师与学生有更多的沟通。在这样的教学中，课堂已不再是教师唱独角戏的舞台，也不再是一个个学生张开口袋等待灌注的知识回收站，而是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地，是浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧的沃土——在这种课堂学习中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人的看法所唤起，不同的意识在碰撞中相互同化，于是，每个人的经验都进行了改组和改造，每个人都获得新意义的生成与创造。数学课堂教学应始终在数学交流中完成，创设宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，以平等、宽容的态度激起学生的探究热情。教师对学生的问题回答或板演证明过程的不完整、有错误，不要一味的指责，而要用激励的语言加以指正、补充，让失败孕育成功；对学生思维受阻不能置之不理，而要给予启发和诱导；对学生的“创造性”答案，切忌冷漠对待，而要让学生说明理由，也许学生的回答会有意想不到的效果，这时教师要毫不掩饰自己的兴奋，给予热情的赞赏和鼓励。作为教师，应该珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断的让学生取得“我能行”的成功体验，要善于把数学教学过程变成探求真理、带有感情色彩的数学交流过程。比如，课堂上引导学生分析一道关于行程的应用题后，教师让学生在黑板上列出方程式，两位同学列出了两个不同的方程式，结果其中一位同学把“同伴往返跑了三次”这个条件漏掉了，这位教师没有责备学生，而是风趣的说“某某同学很有同情心，看见朋友跑得太累了，干脆叫他不跑了。”这样，既使课堂气氛轻松，又指出了问题所在，还提醒学生不能改变题意。 二 充分利用新教材的特点，激发学生的学习兴趣 新教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题。在教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。如，在初一数学第一章节中加入了“丰富的图形世界”，从学生能看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，消除了学生对中学数学的畏难心理，有利于激发学生的兴趣，使中小学知识的过渡变得自然、和谐。这些都只是新教材自身的内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。又如新教材各章节前，都设置有一幅醒目的插图，揭示了本章的主要内容，导图与导入语从学生熟知的实例开始，从已有知识入手，巧妙提出问题，把学生立即引入正题。教材中也设置了许多插图，帮助学生理解教材，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，既有利于学生自学，又是教师组织教学、创设情境的好帮手。因此，在组织教学时，应注意充分发挥插图的作用，力争图文结合，优化教学过程。 三 数学教学应注重贴近学生的实际生活，以生为本 当数学和初中生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生思考与创造的源泉。同时，在现实问题的解决中发现的数学概念、形成的数学思想和方法，更能促进学生在以后遇到相关问题时自觉地运用有关的数学经验去思考、解决问题。因而数学教学应注重营造真实的教学情境，而且应转向以学生发展为本的方向，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展。通过数学教学，让学生体验数学问