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精品论文 参考文献 新课程下化学教学应与生活相联系 广东省汕头市潮阳区华侨初级中学 邱永鑫 《化学课程标准》指出：使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立可持续发展的思想。”新教材努力从化学视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断的能力。而要实现这一目标，教学过程中就要结合学生熟悉的生活情景和已有的生活经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实中寻找学习主题，将化学教学与生活联系。 一、关注学生的现实生活，激发学生的学习兴趣 新课程标准明确指出：“要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究以获取有关的化学知识和经验”。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活中的应用。对于与学生生活实际紧密联系的物质及其变化现象，要注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识。 例如，水是生活中最熟悉的物质，在水的教学中，可以引导学生从化学视角出发认识生活中的水，探究水的组成和性质，了解水的污染和污染源、水的净化等。只要我们教师善于从学生的生活中挖掘出具有化学教育价值的素材，把那些与学生生活世界紧密联系的事物、现象等引入课堂，让学生去探询、去感悟、去理解、去想象，这必将大大激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，取得更好的学习效果。 二、引导学生运用知识解决生活中的问题，培养学生的知识应用能力 目前，我们能够从教材上更快、更多地学习到前人总结的经验，但是教材上的知识理论性强，与实际应用之间还存在很大差距。 如果教师只是简单地把教材知识直接传授给学生，只能使学生得到暂时的满足，而学生的探究潜能没有得到充分发掘。生活本身是一个大课堂，作为教师还应该注重创设大课堂情境，鼓励学生在日常生活中寻找问题，诱导学生对身边的所见??闻发生联想。一旦所学知识被运用时，学生的求知劲会更大，对于激活知识、提升能力将起到不可估量的作用。 例如，在学习“化学元素与人体健康”时，我给学生播放一段有关我国部分地区缺碘而引起大脖子病的资料，然后组织学生讨论以下问题：碘的仓库在何处？沿海地区为什么不需补碘？我国哪些地区需要补碘？补碘有哪些方法？现在的市售食盐为什么加碘，其中碘是以什么形式加入的等问题都可以在教师指导下让学生自己来分析回答。 三、倡导学生参与社会实践和调查研究，增强学生的社会责任感 新课程强调要重视学生的探究和实践能力的培养，为此教材设置了12个“调查与研究”，在平时的教学中，我除了倡导学生完成教材规定的“调查与研究”外，还根据教学的需要，结合日常生活开展一些社会实践和调查研究活动，起到了较好的教学效果。 例如，在学习“使用燃料对环境的影响”后，组织学生到环境监测站参观，听取工作人员的介绍，让学生明白目前日趋严重的环境问题，知道煤燃烧、机动车辆排放废气、乡镇工业的较快发展和农村化肥、农药的大量使用，造成空气、水源与土壤的严重污染，导致在粮食、蔬菜等植物中残留，给人和牲畜造成潜在的危害。如酸雨、臭氧层的破坏、温室效应、沙漠蔓延、树木锐减、人口剧增、一些物种灭绝和水源污染等均造成严重的环境问题。同时利用化学知识又可以帮助人们解决环境污染问题，使学生了解环境问题的前因后果及相应的解决办法，让学生了解、关注这些问题以达到培养学生的环境忧患意识的目的。 综上所述，通过化学教学与社会生活的紧密联系，使得教材知识鲜活起来，使得化学课堂就像一条充满活力的鱼，遨游在生活的海洋中，使学生在课堂中充分吸收化学知识。化学教学过程中，一方面，要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活知识化学化，让学生在生活的情境中体验化学问题；另一方面，又要让学生能够把所学知识自觉地运用到生活实际中，实现化学知识生活化，从而提高学生的化学素养。