新课标下打造初中化学高效课堂初探.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下打造初中化学高效课堂初探 罗林奎　广西桂林永福县堡里初中　541800 　　摘　要：随着新课改的深化,提高课堂教学的有效性成为教育工作者不断探索和追求的目标。有效的课堂教学是指教学过程的最优化、教学方法的科学化和教学效果的最大化,旨在提高课堂教学效益。结合我们目前初中化学课堂教学的现状, 要从走近学生、语言艺术、探究体验等三个方面下功夫。 　　关键词：新课标　初中化学　高效课堂　 　　一、走近学生——生成高效课堂的前提 　　真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。教师与所教的学科知识有一定的连带关系，“亲其师”才能“信其道”，学生愿意听你的课了，他们才会有所收获，同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性、有实效。因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。首先，我会经常走近学生，亲近学生，想办法让学生喜欢我、靠近我、亲近我。但这不等于放任学生，我的课堂是严中有原则，对违纪学生，我会注意以不伤害他们自尊的方式方法给予批评教育，保护孩子们脆弱的心灵。其次，我们要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。再次，转变自身在课堂教学中的角色。新课程教学要求教师与学生平等，共同开展合作学习，也就是说要创设和谐、民主的教学课堂。 　　二、讲究课堂艺术——生成高效课堂的根本 　　课堂艺术中的教学语言是教师进行教育教学的载体，教师语言表达的优劣，会直接影响到学生语言和思维的发展。苏霍姆林斯基谆谆告诫我们：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”作为一名理科教师，笔者深知一些同仁在潜意识中自认为是科学的传播者，上课时程式化现象比较严重——机械枯燥、单调死板。还美其名曰：这是学科性质决定的。在教学语言上则表现为“规范”有余，生动不足，严谨过度，活泼不够，存在着平铺直叙居多、幽默风趣少见的问题。这些课堂语言上的毛病极大地影响了教学效果。作为理科老师的我们更要加强语言修养，提升语言表达能力，这对于我们打造高效课堂至关重要。风趣幽默的教学语言是调动学生的学习兴趣、激活学生思维的催化剂。 在课堂上，笔者有意识地注意从“熟悉的生活情境”中挖掘“化学素材”,尽量用有趣的事例、生动性的描述语言来“吸引”学生。这样的“创新”教法，学生记得牢，理解得深，这不是机械罗列的平铺直叙所能做到的。总之，常用科学语体的化学教师，在强调语言准确性、科学性、严密性的同时，更多的要注重追求语言的艺术性、启发性、趣味性，力求把深奥的概念形象化、抽象事理具体化、课本知识情趣化。教师讲得有趣生动，学生才能学得有滋有味，这样打造高效课堂才不至于沦为一句空话。 　　三、引导探究体验——生成高效课堂的关键 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，它有自己独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如会变色的纸花、烧不坏的手帕等。在教学中，我尽可能创造条件让学生亲手做实验，通过实验激发学生学习的兴趣和培养学生的观察能力，通过实验巧妙地创设问题情境，让学生带着问题去观察、思考。其次，要注意把化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明，学生对于与生活紧密联系的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。 　　可以改演示实验为科学探究性分组实验，还学生活动权。演示实验，只能是老师体验，学生无法亲历，无法培养学生的动手能力、创新能力、科学探究能力和合作精神。如《溶液的形成》，这一课的目的是解决“溶液的定义、组成、特征等知识”，书本通过演示实验教学法来解决，学生的兴趣不浓，参与率不高。而改用科学探究性实验和分组实验相结合的小组学习法来学习“溶液的形成”这一节知识，将抽象知识变为直观知识，课堂气氛活跃。在整个学习过程中，学生大部分时间都是在积极讨论和动手操作中，学生全员参与了探究性实验。通过生生互动、师生互动，同时运用比较、分析、综合等方法，顺理成章地得出溶液的组成、特征及定义等知识。通过自己的努力来解决问题或回答问题，学生的好奇心得到了激发，学生的合作精神和探究能力得到了培养，为以后学习类似的知识提供了具体的经验。 　　小组合作探究教学法是新课程改革以来的一个亮点，而且小组合作探究教学可以真正地将学生的课堂主体地位归还给学生，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。合作探究教学中我们应注意合作的多样性，合作中有教师与学生间的合作，还有学生与学生之间的合作。合