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精品论文 参考文献 新课改下的物理教学如何实施创新教育 赵忠海 摘要：在物理教学中，为了响应课程改革，实施素质教育，应以培养学生的创新思维能力为重点，充分发掘学生的思维个性，训练学生的科学思维方法，以提高学生的科学素养，适应现代社会的发展需求。 关键词：新课改；物理教学；创新教育 当代教育与人才培养的竞争，其目标在于“创新”，在这个亟需创新的时代，教育工作者必须更新观念，充分意识到仅靠书本中死的知识已不能满足社会发展的需要。众所周知，很多普通中学的班级授课制受学生人数的影响，忽略了对学生个性的发掘和培养，致使学生缺乏创新精神和创新意识，创新思维能力低下。针对这一现状，教育部根据中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的要求，启动了新一轮的课程改革，在新的基础教育课程体系中明确提出了“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的教育目标。在物理教学中，为了响应课程改革，实施素质教育，应以培养学生的创新思维能力为重点，充分发掘学生的思维个性，训练学生的科学思维方法，以提高学生的科学素养，适应现代社会的发展需求。 一、营造学生自主学习的机会，激发学生的创新欲望 教师在授课时应改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，营造轻松、自主、活泼的学习氛围。我们潢高在教学中，根据教学和学习内容的难度、深度和学生的能力水平，把学习的自主权完全下放给学生，学生自己设计一系列的实验去完成。学生感觉非常自主，满脑子的主意，你说你的，我说我的，你做你的，我做我的，要不了多长时间，学生就会适应自主学习的方式，教师要多鼓励学生的细微发现和微小进步，进一步激励他们用周密的实验设计完成书中的实验要求，还可以自想办法，充分激发了学生的创新欲望，并且能在探索中获取新知。 二、鼓励学生大胆质疑，诱发学生的创新意识 在教学中，我们应鼓励学生大胆地提出问题，大胆地质疑，哪怕是一个不成熟的想法，我们都应给以肯定。因为每个学生的每个问题都有他自己的思想，我们可以先听听他的理由，鼓励学生按自己的想法去做，然后再告诉学生教师的想法，交给学生自己去评价，不一定求得统一的认识。你觉得没有道理的，也不能轻易否定。 另外，我们还应教会学生如何发现问题。我们应有意识地利用阅读教材，浅显易懂的学习内容，安排学生自学，自己提问题，自己解决，自己分析，还要求学生自己提出一些教材知识不能解决的问题。某学生自学后曾提出“如何测高压锅内的气压？”这个问题极具生活性和实用性，在集体大讨论中，我们得到了至少三种不同的方案，然后交给学生自己去测定。结果并不重要，这个过程却是学生创新意识的行动，达到了激发学生创新意识的目的。 三、精心设计课外实验，启发学生的创新动机 在教材中有许多的小实验，我们应充分加以运用。要求学生设计一些小实验，验证课堂学习的物理规律或者运用物理规律解决一些实际问题。比如学完电路后，我们设计了这样一个课外实验，要求学生设计一人寝室的电路，进门时开灯，然后到书桌边使用台灯，同时第一个熄灭，达到节约用电的目的，达到方便的用途，符合现代人“以人为本”的创新精神。这是个非常实际的问题，学生非常感兴趣，积极讨论，主动实践。有的采用局部短路法，有的采用双触开关，有的采用单刀双掷双控，都能很好地满足我们的设计要求。学生体会到了生活、生产中的许多地方可以进行人性化的设计和改造，找到了创新的动机和源泉。 四、训练学生科学的思维方法，培养学生的创新思维 如果要让学生形成创新思维能力，必须有一个量的积累的过程，我们必须利用多种渠道，采用多种形式，通过多个层面对学生进行思维方法的训练，以达到“量”的积累，实现“质”的飞跃。 培养思维的集中性。 在教学物理概念、规律、结论的时候，我们应将现象交给学生，让学生主动地小结、分析、讨论，然后“升华”成一种结论，对结论进行多个侧面以及应用上的分析，总结出概念或规律的所有内含和外延，体会物理思维方法的严谨性，从而培养学生思维的集中性、逻辑性。 培养思维的散性。物理问题的解决方法往往不止一个。比如，测定物体的密度，测定地球表面的重力加速度，在不限制仪器和知识范围的情况下，测定方法都有很多种，每个方案自成一体，多个侧面运用物理知识。在教学中，我们应多提出一些类似的开放性问题，请学生做多方向思考，以达到培养学生思维发散性的目的。 培养思维的批判性。任何事物都是在否定前面事物的基础上才得到发展的，我们应当鼓励学生大胆怀疑前人的经验和认识，提出自己的见解并进行比较，以求更高层次地解决问题。许多的发明家就是因为有这样的胆识和精神才最终走向成功的。教师对学生的不同见解不能一概否认，应全面分析，让学生自己去判断。记住有一点，当你否认一个人的质疑时，或许你就扼杀了一个人的创造力。 培养思维的独特性。要有创新，就必须具有与众不同的观点和思想。要